Intraschool kontrola. Intrazvorsko praćenje akademskog rada. Kontrolni plan u školi

Nadzor u školi 2014/2015 je sveobuhvatna studija i analiza obrazovnog procesa. Potrebno je koordinirati aktivnosti učitelja u skladu s dodijeljenim zadacima.

Važnost izdavanja

Učinkovitost upravljanja obrazovnim i obrazovnim procesima u velikoj mjeri ovisi o tome koliko dobro voditelj institucije zna stvarno stanje stvari. Koordinacija aktivnosti sudionika u procesu provodi direktor. Intenzivno praćenje od strane GEF-a prvenstveno je usmjereno na osiguravanje visokokvalitetnog obrazovanja, sveobuhvatnog razvoja mlađe generacije. U tijeku je utvrđivanje provjere i računovodstva izvršenja uputa upravitelja, učinkovitosti poduzetih mjera, utvrđivanja uzroka određenih nedostataka. Praćenje obrazovnog rada i obrazovnog procesa u školi uključuje analizu postignutih pokazatelja. Djeluje kao početna točka za novi ciklus upravljanja, pretpostavlja postavljanje novih zadataka.

Opće značajke

Školski nadzor nad akademskim radom višeznačan je i složen proces. Odlikuje ga određeni redoviti poredak, prisutnost međusobno povezanih elemenata, od kojih je svaka obdarena specifičnim funkcijama. Nadzor u školi akademskog rada i izvannastavnih aktivnosti u metodama i obliku organizacije bit će drugačiji. Za razliku od inspekcije, provode ih subjekti obrazovne ustanove. Cilj mu je stvoriti opću sliku situacije u instituciji, prepoznati nedostatke i njihove uzroke, pružiti praktičnu i metodološku pomoć nastavnicima. Školski nadzor u školi može imati različite oblike:

• Administracija.
• Međusobna.
• Kolektivno.

struktura

Plan rada za intraschool kontrolu pretpostavlja sustavno proučavanje životne aktivnosti odgojno-obrazovne ustanove, djelo nastavnika, izvannastavnih aktivnosti. Svi aspekti aktivnosti podložni su analizama :

1. Razne zadaće.
2. Individualni rad s učenicima.
3. Provjerite i ocijenite stečeno znanje.
4. Planiranje.
5. Tehnička i didaktička priprema za lekciju.

principi

Nadzor nad školom u osnovnoj i srednjoj školi mora biti:

1. Strateški fokusirana.
2. Relevantni slučaj (metode moraju odgovarati situaciji i predmetu).
3. Propisima.
4. Pravovremena.
5. Učinkovita.
6. Pristupačne.

ciljevi

Na temelju njih se gradi plan kontrole u školi za godinu dana. Glavni ciljevi su:

1. Postizanje sukladnosti razvoja i funkcioniranja pedagoškog procesa prema zahtjevima državnog standarda.
2. Naknadno poboljšanje odgojno-obrazovnog rada, uzimajući u obzir individualna obilježja djece, njihovi interesi, mogućnosti, zdravstveno stanje.

zadaci

Kontrolni plan u školi mora jasno odražavati aktivnosti koje će se poduzeti za postizanje ciljeva. Glavni zadaci su:

1. Periodična provjera ispunjavanja zahtjeva državnih standarda u različitim predmetima.
2. Formiranje u mlađoj generaciji odgovornog stava prema procesu stjecanja znanja, vještina, vještina.
3. Sustavna kontrola kvalitete nastave disciplina, poštivanje učitelja znanstveno validiranih standarda, zahtjevi za sadržajem, metode i oblici obrazovnih i izvannastavnih aktivnosti.
4. Analiza korak po korak procesa učenja djece, razina njihovog razvoja, vlasništvo nad metodama samostalnog obrazovanja.
5. Pomaganje nastavnicima u odgojno-obrazovnim i izvanškolskim aktivnostima, poboljšavajući njihove vještine.
6. Proučavanje iskustva učitelja.
7. Kontinuirana provjera uspješnosti programa i odluka uprave.
8. Formiranje komunikacije izvannastavnih i obrazovnih aktivnosti.
9. Dijagnoza stanja pedagoškog procesa, otkrivanje odstupanja od programiranih rezultata u radu nastavnog osoblja općenito i njenih pojedinih članova, stvaranje uvjeta za očitovanje interesa i uspostavljanje povjerenja, zajedničko stvaralaštvo.
10. Izrada najdjelotvornijih tehnika za predstavljanje materijala.
11. Jačanje odgovornosti nastavnika, uvođenje novih tehnika i tehnika u praksu.
12. Poboljšanje kontrole održavanja i statusa dokumentacije.

funkcije

Propis o nadzoru u školi usvojen je na višoj razini. Aktivnosti uključene u program trebaju osigurati postizanje postavljenih ciljeva u provedbi sljedećih funkcija:

1. Povratne informacije. Bez potpunih i nepristranih informacija koje dolaze neprekidno u glavu i odražavaju proces izvršavanja zadataka, direktor neće moći provoditi učinkovito upravljanje i donositi motivirane odluke.
2. Diagnostics. Ova funkcija pretpostavlja analitički rez i procjenu stanja istraženog objekta na temelju usporedbe s prethodno odabranim pokazateljima poboljšanja kvalitete i učinkovitosti rada. Učitelj bi trebao imati potpunu i jasnu ideju o kriterijima ocjenjivanja, razini zahtjeva za razvoj djeteta.
3. Stimulirajuća funkcija. Pretpostavlja transformaciju kontrole u mehanizam za razvoj kreativnog principa u radu učitelja.

Modernizacija procesa

To uključuje izmjenu postojećih organizacijskih i pravnih aspekata upravljanja aktivnostima. Ovaj proces, zauzvrat, odnosi se na postupke reguliranja i vrednovanja rada obrazovne ustanove. Licenciranje i ovjeravanje institucije omogućuju korisnicima da dobiju potpune i pouzdane informacije o usklađenosti rezultata i uvjeta u određenoj instituciji s prihvaćenim državnim standardima. U ovom slučaju, sama ustanova mora obavljati nadzor nad školom, koji djeluje kao prva i najvažnija faza upravljanja aktivnostima.

Osnovna komponenta

Intraschool monitoring bi trebao biti ograničen na minimum studenata. U ovom slučaju, potrebno je odabrati prioritetna područja analitičke aktivnosti. Taj se minimum naziva osnovna komponenta. Njegova prisutnost omogućuje pripremu ustanove za certifikaciju, očuvanje integriteta svih obrazovnih i izvanškolskih procesa i jamstvo diplomanata standarda. Zajedno s ovom institucijom može pratiti programsku dokumentaciju za modernizaciju sustava. U tu svrhu, plan kontrole u školi može se proširiti kroz varijantu.

Proučavanje pedagoškog osoblja

Praćenje u školi uključuje procjenu kvalitete izvedbe normativnih dokumenata, odluka učiteljskih vijeća, preporuke znanstvenih i praktičnih konferencija i produkcijskih sastanaka. Proučava se aktivnost metodskih asocijacija, proces poboljšanja kvalifikacija nastavnika, samoobrazovanje. Obrazovna i materijalna baza podliježu provjeri takvim kriterijima kao što su:

• Skladištenje i korištenje TSS i vizualnih pomagala.
• Savršen sustav ormara.
• Dokumentacija, upravljanje zapisima.
• Aktivnosti odgojitelja i osposobljavanja itd.

Tematsko ispitivanje

Kada se obilježava nadzor nad školom, posebna pozornost treba posvetiti ispitivanju svojih metoda, vrsta i oblika. Trenutačno, pitanje njihovog razvrstavanja predmet je brojnih rasprava. Trenutačno postoji nekoliko glavnih vrsta kontrole. Tematsko ispitivanje ima za cilj detaljnu studiju određenog pitanja:

• U aktivnostima kolektivne ili zasebne skupine nastavnika, kao i jednog nastavnika;
• Na junioru ili viši stupanj obrazovanja;
• U sustavu estetskog ili moralnog obrazovanja djece.

Sadržaj takve analize, dakle, formiraju različiti smjerovi obrazovnog procesa, privatni problemi, promišljeni namjerno i duboko.

Frontalna provjera

Cilj mu je sveobuhvatno proučavanje aktivnosti pojedinog nastavnika, te grupe ili cijelog tima. Kontrola frontalnog u školi je prilično radno intenzivan proces. U tom smislu, često ga nije moguće provesti. Preporuča se provesti takvu provjeru ne više od 2-3 puta godišnje. U procesu proučavanja aktivnosti određenog učitelja razmatraju se sve aktivnosti koje provodi u određenoj sferi (menadžerske, obrazovne, izvannastavne, javne itd.). Kontrola frontalne škole u ustanovi uključuje analizu svih aspekata njegovog funkcioniranja. Konkretno, provjerava financijske i gospodarske aktivnosti, aktivnosti koje se provode s roditeljima, organizacija samog procesa obrazovanja i tako dalje.

Osobna potvrda

Ovakva intraschool kontrola je uspostavljena za aktivnosti određenog učitelja, učitelja klase, drugog zaposlenika uključenog u obrazovni i izvanškolski proces. Ova provjera može biti tematski ili frontalni. Budući da je aktivnost cijelog tima sastavljena od rada svakog pojedinog člana, osobna kontrola je sasvim opravdana i nužna. Za pojedinog učitelja, takva provjera djeluje kao sredstvo samoevaluacije, poticajnog faktora u daljnjem profesionalnom razvoju. Postoje slučajevi kada rezultati praćenja odražavaju nisku razinu obuke, nesposobnost, nedostatak rasta, au nekim slučajevima i nesposobnost zaposlenika.

Generaliziranje oblika

Praćenje u školi može se usmjeriti na proučavanje kompleksa čimbenika koji utječu na formiranje učionice tijekom obrazovnih i neprofesionalnih aktivnosti. Predmet studije u ovom slučaju - aktivnosti koje provode nastavnici u jednoj klasi. Istražen je sustav rada na diferencijaciji i individualizaciji nastave, razvoju motivacije i kognitivnim potrebama djece. Također ocjenjuje dinamiku akademskog uspjeha za nekoliko razdoblja ili za određeno razdoblje, stanje discipline, kulturu ponašanja i tako dalje. Temeljni opći obrazac primjenjuje se kada je studija usmjerena na stanje i kvalitetu prezentacije znanja u određenoj disciplini u jednoj ili paralelnoj nastavi, kao iu cijeloj instituciji kao cjelini. Takva intraschool kontrola uključuje uključivanje i uprave i predstavnika metodoloških udruženja. Tematsko-generalizacijski oblik kao glavni cilj je proučavanje aktivnosti različitih nastavnika različitih klasa u specifičnim područjima procesa. Primjerice, testira se primjena lokalne povijesne građe tijekom treninga ili stvaranje osnove za estetsku kulturu djece u prirodnim klasama itd. Slijedi praćenje organizacije studija nekoliko predmeta nekoliko nastavnika u jednoj ili više klasa.

metode

U procesu nadzora u školi, uprava mora dobiti potpune i pouzdane informacije o stanju. Da bi se taj cilj postigao, koriste se razne metode. Među najpopularnije i učinkovitije je napomenuti:

• Promatranje.
• Pismena i usmena provjera.
• Razgovori.
• Ispitivanja.
• Studija o naprednom iskustvu u poučavanju.
• Dijagnoza.
• Vrijeme.

Sve upotrijebljene metode međusobno nadopunjuju.

Objekti provjere valjanosti

U okviru nadzora u školi istražuju se:

Obrazovni proces. U njoj su objekti provjere:

• Provedba programa izobrazbe.
• Produktivnost učitelja.
• Razina vještina i znanja studenata.
• Pojedinačno djelovanje s nadarenim djecom.
• Vještine metoda samopoznavanja učenika.
• Učinkovitost izvannastavne aktivnosti subjekta.

Obrazovni proces:

• Učinkovitost voditelja učionice.
• Razina obrazovanja i društvena aktivnost djece.
• Sudjelovanje roditelja u procesu.
• Kvaliteta provođenja događaja širom škole.
• Razina tjelesnog odgoja i zdravlja djece.
• Kvaliteta prevencije s pedagoškim zanemarenim studentima.

Ova metoda kontrole se koristi u mnogim institucijama. Pedagoška dokumentacija uključuje:

• Abeceda knjige djece.
• Osobne datoteke studenata.
• Časopisi izbornih aktivnosti.
• Računovodstvene knjige izdane potvrde.
• Časopisi u učionici.
• Zapisnik sastanaka pedagoških i drugih vijeća.
• Časopisi po skupinama produženog dana.
• Knjiga računovodstva zlatnih i srebrnih medalja.
• Časopis za nastavu zamjene.
• Knjiga naloga i tako dalje.

Školska dokumentacija odražava kvalitativna i kvantitativna obilježja obrazovnih i obrazovnih procesa. Sama činjenica prisutnosti različitih dokumenata u instituciji ukazuje na bogatstvo informacija koje zaposlenici primaju prilikom korištenja. Ako je potrebno, možete otići u arhivu da biste dobili informacije iz prethodnih razdoblja. To će omogućiti komparativnu analizu određene vrijednosti za prognostičku aktivnost.