FormacijaSrednjoškolsko obrazovanje i škola

Razvojnih i obrazovnih svrha

Problem svrsishodne ljudske aktivnosti ne može biti pozvan novo. Svaki rad mora biti učinjeno kako bi se dobila određeni rezultat. Cilj - faktor koji određuje prirodu i način aktivnosti, metoda i sredstava za postizanje. Kao glavni oblik nastave u korist lekciju. Njegov rezultat - element sustava. U praksi, primjenjuje različite ciljeve nastavne: obrazovanje, obrazovna, edukativna. Nemojmo ih ispitati.

Opće karakteristike

nastava trostruka svrha je rezultat unaprijed programirane učitelja. Mora se postići i na sebe i svoju djecu. Ključna riječ ovdje je „tri račvast”. Unatoč činjenici da je didaktički podijeljena u 3 ciljeva nastave - razvoju, obrazovne, informativne, oni nisu postigli pojedinačno ili u fazama. Po primitku planiranih rezultata razvijaju istovremeno. Učitelja zadatak je da se pravilno formulirati zajedničke alate svrhu i dizajn da se to postigne.

kognitivni aspekt

Svi ciljevi lekcije - obrazovne, razvojne, obrazovne - realizirani su u uskoj jedinstva. Njihovo postignuće zahtijeva provođenje određenih pravila. U provedbi kognitivne aspekte aktivnosti nastavnik treba:

  1. Učite dijete samostalno izdvojiti informacija (znanje). Da biste to učinili, nastavnik mora imati dovoljno metodološku obuku i sposobnost da se formira i razvije aktivnost djece.
  2. Kako bi osigurao dubinu, snagu, agilnost, fleksibilnost, pravilnosti, potpunost i svijest o znanju.
  3. Promicati razvoj vještina. Djeca moraju razviti točne, bez pogrešaka, da je zbog čestih ponavljanja doveo do automatizma.
  4. Promicati formiranje vještina. Oni su skup znanja i vještina kako bi se osigurala učinkovita provedba aktivnosti.
  5. Foster nadpredmetnyh, temeljne kompetencije. To je, posebice, sektor vještine, znanje, semantičke orijentacije, iskustvo, vještine djece u odnosu na određeni raspon objekata stvarnosti.

nijanse

) зачастую ставятся в самом общем виде. Lekcija Ciljevi (obrazovne, razvojne, obrazovne) su često smješteni u većini općim uvjetima. Recimo, „naučiti pravila”, „dobili ideju o zakonu” i tako dalje. On je rekao da u takvim formulacijama izražava više od cilja nastavnika. Do kraja vježbe je vrlo teško osigurati da su sva djeca dolaze kako bi se postigla takve rezultate. S tim u vezi, to je poželjno uzeti u obzir mišljenje nastavnika Palamarchuk. Ona vjeruje da smo posebno treba ukazati na razinu vještina, znanja i vještine, koji je predložio da se postigne planiranje kognitivnih aspekata djelovanja. On može biti kreativan, konstruktivan, reproduktivni.

Nastavnim i nastavnim svrha lekcije

Ovi aspekti smatraju se najteže za učitelja. Kada planirate svoju učiteljicu gotovo uvijek suočavaju s poteškoćama. To je uzrokovano nekoliko razloga. Prije svega učitelja često traži da zakaže novi razvojni cilj za svaki sat, zaboravljajući da je obuka i obrazovanje je puno brže. Neovisnost formiranje osobnosti je vrlo relativna. To se provodi prvenstveno kao rezultat organizacijom obrazovanja i osposobljavanja. Iz ovog zaključka. Razvoj cilja može se formulirati na broj sati, vježbe cijelu temu ili poglavlje. Drugi uzrok poteškoća je nedostatak znanja nastavnika pedagoških i psiholoških područja koja se izravno odnose na strukturu pojedinca i onih njegovih aspekata koje treba poboljšati. To bi trebalo biti učinjeno u kompleks, a odnose se na:

  1. Govor.
  2. Misleći.
  3. Osjetilni sfera.
  4. Motor aktivnost.

govor

Njegov razvoj uključuje izvođenje radova na složenost i obogaćivanje vokabulara, semantički jezik ima poboljšanje komunikacije performanse. Djeca moraju posjedovati izražajna sredstva i umjetničke slike. Nastavnik mora stalno se sjetiti da je Dospijeće govora je pokazatelj opće i intelektualni razvoj djeteta.

mišljenje

U okviru ostvarivanja cilja razvoja nastavnika tijekom aktivnosti stvara i pridonosi poboljšanju logičke vještine:

  1. Analizirati.
  2. Identificirati najvažniju stvar.
  3. Usporediti.
  4. Graditi analogiju.
  5. Generalizirati i sistematizirati.
  6. Opovrgnuti i dokazati.
  7. Identificirati i objasniti koncepte.
  8. Formulirati i riješiti njezin problem.

Svaki od tih sposobnosti ima određenu strukturu, metode i operacija. Na primjer, nastavnik postavlja cilj razvojnog obrasca vještine u odnosu. Unutar 3-4 sati bi trebao biti izrađen tako poslovanje misli, u kojem djeca definiraju objekte za usporedbu, istaknuti ključne značajke i usporedbe performansi, postaviti razlika i sličnosti. Prakticiranje vještine na kraju osigurati razvoj sposobnosti za usporedbu. Poznati psiholog Kostyuk u pedagoškog djelovanja potrebno je odrediti najbliži cilj. To sugerira da djeca dobivaju specifična znanja i vještine. Također je važno da se vidi i dugoročno ishod. On je, naime, leži u razvoju učenika.

dodatno

Formiranje osjetilne sfere povezane s orijentacijom razvoja na terenu i na vrijeme, procjeni očiju, suptilnosti i preciznost raspoznavanja boja, sjene, svjetlosti. Djeca su također poboljšana sposobnost razlikovanja nijansi govora, zvukova, oblika. S obzirom na motorna područja, njegov razvoj uključuje regulaciju mišićne rada. Rezultat je u ovom slučaju je formiranje mogućnost kontrole njihove pokrete.

Obrazovni ciljevi, nastavne ciljeve

Prije nego što se govori o njima, potrebno je skrenuti pozornost na važne stvari. Doista razvoj trening uvijek odgoju. Ovdje je prikladno rekavši da obrazuju i uče - to je kao „munja” na jakni. Dvije strane su stroži istovremeno i čvrsto zaključati pokret - kreativne misli. To je glavna pouka. Ako se u toku učenja nastavnik stalno privlači djecu da aktivno znanje, omogućava im da samostalno rješavanje problema, čini vještine grupnog rada, onda je ne samo razvoj, već i obrazovanje. Lekcija vam omogućuje da utječe na formiranje raznih osobnih kvaliteta putem raznih metoda, sredstava i oblika. предполагает формирование правильного отношения к общепринятым ценностям, нравственных, экологических, трудовых, эстетических качеств индивида. Obrazovni cilj lekcije uključuje i formiranje ispravnog odnosa prema zajedničkim vrijednostima, moralnim okoliša, rada, estetskih osobina pojedinca.

specifičnost

Tijekom nastave formirana definitivno liniju utjecaj na ponašanje djece. To stvara sustav odnosa između odrasle osobe i djeteta. предполагает формирование запланированных реакций детей на явления окружающей жизни. Žuta pčelarica, kaže da je obrazovna svrha lekcije uključuje i formiranje planiranih dječjih reakcija na događaje oko život. Circle odnosi prilično širok. To uzrokuje razmjere obrazovne svrhe. U međuvremenu, odnos je vrlo mobilni. . Iz razreda u razred učitelj stavio jedan, dva, tri i tako dalje. D. Lekcija obrazovni cilj. Postati odnos - ne jednokratni fenomen. To zahtijeva određeni period. U skladu s tim, učitelj pozornost na obrazovnim ciljevima mora biti konstantna.

objekti

Pouka učenik čime:

  1. S drugim ljudima. Sve osobine koje odražavaju stav drugih, treba formirati i poboljšana nastavnika bez obzira predmetnih objekata. Reakcija na „drugim ljudima”, izražen u pristojnost, ljubaznost, prijateljstvo, iskrenost. Čovječanstvo stoji sastavni koncept na svim kvalitetama. Primarna zadaća nastavnika smatra da je formiranje humanim interakcijama.
  2. Sa druge. Odnos prema sebi izražava osobine kao što su ponos, poniznost, odgovornost, strogosti, discipline i preciznosti. Oni djeluju kao vanjski manifestaciju moralnih odnosa koji vladaju u.
  3. S društvom i kolektiva. Djetetov odnos prema njima se izražava u smislu dužnosti, marljivost, odgovornost, tolerancija, sposobnost da se suosjeća. U tim kvalitetama je izraženija reakcija na kolege. Kroz poštivanje školske imovine, dostupnost, osjećaj za pravdu izrazio svijest o sebi kao člana društva.
  4. Od rada. Omjer dječjeg rada se izražava kroz kvalitete kao što su odgovornost u obavljanju zadataka, disciplina, disciplina.
  5. Uz domovine. Omjer domovini očituje kroz vlasništvo svojih problema, osobne odgovornosti i integriteta.

preporuke

Dobivanje na definiciji ciljeva lekcije, nastavnik:

  1. Razmatra zahtjeve sustava vještina i znanja, performanse softvera.
  2. Određuje metode rada koje se mora savladati student.
  3. On postavlja vrijednosne sustave koji pridonose osigurati osobni interes djeteta kao rezultat.

Opća pravila

Formuliranje ciljeva omogućuje organiziranje rada djece u konačnom obliku. Ona također pruža smjernice za njih. Cilj mora biti jasno. Zahvaljujući tom nastavnik može odrediti tijek budućih aktivnosti i razinu asimilacije znanja. Postoji nekoliko stadija:

  1. Zastupanje.
  2. Znanje.
  3. Vještine.
  4. Kreativnost.

Učitelj treba formulirati ciljeve za postizanje koji je osiguran. Prema tome, potrebno je dijagnosticirati rezultate. Ako je potrebno, meta u grupama sa slabim učenicima treba ispraviti.

zahtjevi

Ciljevi trebaju biti:

  1. Jasno definirani.
  2. Razumljivo.
  3. Ostvariv.
  4. Provjerljiva.
  5. Specifična.

Ispravno iskazan rezultat okupacije je samo jedan, ali vrlo važan element pedagoških vještina. Ona pruža okvir za uspješno vođenje nastave. Ako ciljevi nisu formulirani ili su nejasni, cijeli scenarij lekcije je izgrađen bez logičan ishod. Nepravilni oblici rezultat izraza su kako slijedi:

  1. Istražite temu „...”.
  2. Proširiti horizonte djece.
  3. Produbiti svoje znanje na temu „...”.

Ovi ciljevi nejasni i provjeriti. Ne postoje kriteriji za njihovo ostvarivanje. U razredu učitelj shvaća trostruku namjenu - vlakovi, educira i razvija dijete. Prema tome, u formuliranju konačni rezultat, obavlja metodički aktivnosti.

didaktičke pokazatelji

GEF-definiranim razinama asimilacije djece znanja. Dio materijala mora biti prisutna kao učitelj upoznavanja. To će osigurati formiranje reprezentacija djecom o događajima, činjenicama. Ova razina postignuća smatra se da je prvi. Didaktička ciljevi mogu biti formulirani na slijedeći način:

  1. Osigurati djeca se upoznaju s metodama određivanja ....
  2. Promicati apsorpciju pojma „...”.
  3. Kako bi se osiguralo formiranje reprezentacije djece ....
  4. Pridonijeti stvaranju vještina ....

Druga razina - faza parafraza znanje. Ciljevi se mogu sastojati u pružanju:

  1. Priznanje na vanjske podrške ....
  2. Reprodukcija na modelu / predloženog algoritma ....

U formuliranju rezultata drugoj razini mogu se koristiti glagole poput „skica”, „pisati”, „sigurna”, „objaviti”, „pripremiti”, itd sljedeći korak. - Stvaranje vještine i sposobnosti. Studenti obavlja radnje, u pravilu, u okviru praktičnog rada. Kao ciljevi mogu biti:

  1. Olakšavanje majstorstvo tehnike ....
  2. U želji da razviju vještine za rad s ....
  3. Osiguranje sistematizaciju i generalizaciju materijala na „...”.

Na ovoj razini se može koristiti glagol „dodijeliti”, „da”, „primijeniti znanje.”

Pružanje informacija dobivenih vještine za korištenje

Da bi se ovaj obrazovni cilj. . Djeca trebaju biti u mogućnosti analizirati, procijeniti, usporediti, utvrditi glavni, poboljšati memoriju, itd Ciljevi bi se stvorili uvjeti za:

  1. Razvoj razmišljanja. Učitelj olakšava formiranje vještina analiziranje, organiziranje, sinteze, formuliranje i rješavanje problema, i tako dalje.
  2. Razvoj elemenata kreativnosti. To stvara okruženje u kojem poboljšane prostorne maštu, intuiciju, domišljatost.
  3. Razvoj svijet.
  4. Oblikovanje i poboljšanje vještina pisanja i govorenja.
  5. Razvoj memorije.
  6. Poboljšanje kritičkog razmišljanja vještine da se uključe u dijalog.
  7. Razvoj umjetničkog ukusa i estetskih ideja.
  8. Poboljšanje logičkog razmišljanja. To se postiže na temelju savladavanje uzročnu vezu, komparativnu analizu.
  9. Razvoj istraživanja kulture. Poboljšanje mogućnost korištenja znanstvenih metoda (Ispitivanja, zapažanja, hipoteze).
  10. Razvijanje sposobnosti formuliranja problema i predložiti mogućnosti za njihova rješenja.

moralna rezultati

предполагает формирование лучших качеств в ребенке. Obrazovni cilj lekcije uključuje stvaranje najbolje kvalitete u djeteta. Prema tome, prije nego što svaki razred trebao biti na rasporedu rezultata. , как выше было сказано, не должны зависеть от предмета. Primjeri nastavne obrazovne svrhe kao što je gore spomenuto, ne bi trebao ovisiti o temi. Međutim, u vršenju određene aktivnosti na određenu temu poboljšava sve predispozicije da u većoj ili manjoj mjeri. Ciljevi mogu biti:

  1. Učenje slušati druge.
  2. Obrazovanje znatiželja, moralni i estetski odnos prema stvarnosti. Ovaj rezultat se može dobiti, a osobito tijekom izleta, seminara i tako dalje.
  3. Formiranje empatije kvarova i radovati uspjesima svojih drugova.
  4. Obrazovanje samopouzdanja, potreba da se oslobodite potencijal.
  5. Učenje za kontrolu svoje ponašanje.

могут состоять в формировании уважения к Отечеству. Obrazovni ciljevi nastave povijesti može se sastojati u stvaranju poštovanja domovine. U okviru nastavnika predmeta uvodi djecu na događaje koji su se dogodili u zemlji, s naglaskom na one ili druge osobine ljudi. Indikativno u tom pogledu je vrijeme Drugog svjetskog rata. также могут состоять в привитии уважения к Родине. Obrazovni ciljevi nastave ruskog jezika može biti i usaditi poštovanje prema domovini. Međutim, u okviru predmeta naglasak je na potrebi da se razvije pravilan stav prema pitanju. связаны и с формированием умений вести диалог, прислушиваться к собеседнику. Obrazovni ciljevi nastave ruskog jezika povezan sa stvaranjem i vještine da se uključe u dijalog, slušati sugovornika. Djeca trebaju nastojati na suzdržanost u izjavama.

Isto se može nazvati obrazovne ciljeve lekcije iz literature. U okviru ovog predmeta se fokusira na komparativnu analizu ponašanja pojedinih likova, oblikujući svoje vlastite procjene svojih postupaka. предполагают формирование таких качеств, как сосредоточенность, усидчивость, ответственность за результат. Obrazovni ciljevi nastave matematike predložiti formiranje takvim kvalitetama kao koncentraciju, upornost, odgovornost za rezultat. U skupini radne sposobnosti poboljšati djeca u interakciji jedni s drugima. Konkretno, što je prikazano na obrascima igre treninga. предполагает привитие детям понимания разницы между виртуальным и реальным миром. Obrazovni cilj lekcije informatike uključuje ulijeva djeca shvate razliku između virtualnog i stvarnog svijeta. Oni bi trebali shvatiti da je stvarni nedostatak odgovornosti na mreži ne znači da ne možete pridržavati moralnih i etičkih normi koji su prihvaćeni u društvu.

ориентированы на привитие уважения к другой культуре. Obrazovni ciljevi poduku iz engleskog jezika usmjerena na ulijeva poštovanje za druge kulture. U proučavanju karakteristika komunikacije u stranoj zemlji za djecu da se formira mišljenje o mentalitetu, moralnih vrijednosti, etički standardi usvojeni od strane njega. To će doći u ruci u budućnosti.

Similar articles

 

 

 

 

Trending Now

 

 

 

 

Newest

Copyright © 2018 hr.unansea.com. Theme powered by WordPress.