Metasubject rezultati - mjera razvoja programa općeg obrazovanja

Obuka nastavnika uključuje nekoliko aktivnosti. Jedan od njih djeluje kao stupnju razvoja cjelokupnog analize programa. Njegov razvoj se temelji na ideji sastavu i strukturi ukupnih ishoda učenja. Nemojmo ih ispitati u detalje.

Najčešći problemi

Oni su svestrani aktivnosti. Danas je škola i dalje fokusirati na materijalnim rezultatima. Ona proizvodi na postizanje dobrih izvođača. U međuvremenu, ovaj otvara nekoliko drugih zadataka. Njihova provedba mora biti kvalitetan profesionalni razvoj nastavnika. Modernost zahtijeva ljudi spremni self-poboljšanje, self-odlučivanja. Čovjek koji je došao iz škole, trebao biti u mogućnosti naučiti prihvatiti nova znanja u novim uvjetima života. Prije nastavnici trebaju hitna zadaća - razvijati dječju sposobnost da se samostalno-uspješna asimilacija novih kompetencija. Njegova provedba je u pratnji razvoj univerzalnog djelovanja (ACU). Obrazovni standardi danas na snazi, utvrđuje određene uvjete. Njihov dizajn omogućuje riješiti probleme suočeni učiteljicu.

Metasubject rezultati (GEF)

Namijenjena rezultat istraživanja programa u formiranju korist:

1. Sposobnost planiranja neverbalni i verbalni ponašanje.
2. Komunikacijska kompetencija.
3. Vještine jasno definirati opseg i znam da ne znam.
4. Sposobnost za postavljanje ciljeva i formuliranje ciljeva za njihovo postizanje, planirati slijed i predvidjeti rezultate akcije i rada u cjelini, analizirati rezultate (i negativna i pozitivna), donijeti potrebne zaključke (prijelazne i završne), prilagoditi planove, postaviti nove individualne performanse.
5. Istraživačke aktivnosti. To uključuje, između ostalog, uključuju vještine za rad s podacima (sposobnost da ekstrakt informacija iz različitih izvora i analizirati ih, predstavljaju različite načine).
6. Sposobnost za obavljanje samo-promatranja, samopoštovanje, samokontrolu tijekom komunikacije aktivnosti.
7. Vještine smisla za čitanje. To uključuje mogućnost da se identificiraju temu, istaknuli ključnu ideju predvidjeti sadržaj prema naslovu, ključnim riječima, identificirati ključne činjenice, to trag logičnu vezu između njih.

Metasubject ishodi učenja djelovati kao „most” koji spaja sve izvore znanja.

pojam

Standard obrazovanja nudi novi pristup u pedagoškom procesu. On predlaže da se razdvoji uklanjanje, fragmentaciju i izolaciju različitih znanstvenih disciplina jedni od drugih. Metapredmety djeluju kao nove specifične oblike izobrazbe. To je formirana na vrhu konvencionalnih općih predmeta. Temelj pristupa meta-subjekt oblik promišljen aktivnost integracije materijala. To također podrazumijeva refleksivno oblik odnosa prema osnovnih elemenata razmišljanja. Bilo metasubject lekcija potiče razvoj vještina samostalnog znanja. Ovdje su stvaranje uvjeta za početak djeteta odraz. Ona mora odgovoriti na njihove vlastite akcije, da shvate što je radio dok je primio kao rezultat.

univerzalni pristup

Ministarstvo obrazovanja, razvoj novih zahtjeva, na temelju postojećih danas socio-ekonomskim uvjetima. Svestranost predloženih pristupa je da djeca stječu znanja o općim obrascima, tehnike, metode, obrasci razmišljanja, ležeći na disciplinama, ali kad reprodukciju rad s njima. metasubject princip se sastoji od naglaskom upisani u obradi podataka i izvješća u studiju velikog volumena heterogenog materijala. Kao temeljne kompetencije služi mogućnost samostalno stjecanja znanja. Ministarstvo obrazovanja u oblikovanju nove zahtjeve usmjerene na potrebu za aktivnim djece dobivaju socijalno iskustvo, sposobnost za self-poboljšanje i osobnog razvoja.

analiza Značajke

Metasubject vrednovanje rezultata prikazana je kao provjera planiranih pokazatelja. Oni su prikazani u dijelovima univerzalnog djelovanja:

1. Regulatorna.
2. Komunikacija.
3. Informativni.

Metasubject rezultati - nije samo svestran tehnike za provedbu projekta. Oni služe kao način reguliranja ponašanja, uključujući planiranje, ispravljanje i kontrolu. Postizanje metasubject rezultata je omogućeno pedagoškog procesa glavne komponente. To sve discipline, osnovni plan. Metasubject rezultati - su vještine koje učenici koriste na recepciji i asimilacije znanja. Oni koriste ih u rješavanju problema u stvarnom životu.

analiza objekti

Glavni smjer u kojem su analizirali rezultate meta-subjekta, - područje od formiranja brojnih kognitivne, komunikativne i regulatorne ACU. Među njima, posebno, mentalne aktivnosti djece, usmjerena na provjeru i kontrolu njihovog rada. Proći procjenu:

1. Sposobnost da vide i da bi ciljeve učenja i usmjeriti se transformirati praktični problem spoznaje.
2. Vještine svog radnog planiranja, pronaći načine kako ga izvršiti. Te sposobnosti su razvijeni u skladu sa zadacima i uvjetima njihove primjene.
3. Sposobnost za praćenje i adekvatno procijeniti vlastite postupke, prilagoditi njihovu provedbu s obzirom na prirodu pogrešaka.
4. Sposobnost pokazati samostalnost i inicijativu u procesu svladavanja gradiva.
5. Sposobnost pretraživanja za prikupljanje informacija i izdavanjem značajnih podataka iz različitih izvora.
6. Sposobnost da koristite kultni i simbolične alata za modeliranje procesa studirao i objekata, stvaranje sheme za rješavanje praktičnih i kognitivne zadatke.
7. Sposobnost za interakciju s vršnjacima i nastavnika.
8. Sposobnost za obavljanje logičke operacije analize, usporedbe, klasifikacija, generalizacija o generičkih kriterija.
9. Sposobnost da se preuzme odgovornost za rezultate akcije.

specifičnost

Metasubject rezultati - je, u stvari, nesigurnih koraka. Oni čine osnovu psihološke i djeluju kao bitan uvjet za uspjeh u borbi sa studentima njihovih zadataka. Po svojoj prirodi, oni djeluju kao osobnosti svakog djeteta. Iz toga slijedi da je razina njihovog razvoja može biti predmet mjerenja i analize kvalitete.

Opcije za provjeru

Personalizirana rezultati mogu biti analizirani u tijeku dijagnostičke posebno dizajniran zadataka. Njihov je cilj testirati stupanj stvaranja određene vrste ECU. Postizanje rezultati mogu se smatrati kao instrumentalni baze i uspješnu provedbu kognitivnih i praktičnih problema. To znači da ovisno o uspješnosti testa radi na matematici, ruskim i drugim disciplinama, uzimajući u obzir pogreške koje su napravili, moguće je da se formira zaključak o stupnju razvoja ACU. Postizanje rezultata može se očituje u uspješnom izvršavanju složenih zadataka na interdisciplinarnom osnovi. Dakle, postoji nekoliko postupaka u kojima možete provesti i analizu.

osnovna škola

Obrazovanje u mlađoj dobi uključuje i formiranje djetetove sposobnosti da samokontrole i prihvaćanje odgovornosti za vlastite postupke. U osnovnoj školi, rasporediti regulatorne ACU, što odražava suštinu dominantne aktivnosti. To uključuje sposobnost da:

1. Primanje i spremanje ciljeve, pratiti ih u procesu studiranja.
2. Zakon o određenom planu.
3. Shrvan prisilno i impulzivnost.
4. Praćenje napretka i rezultata poslovanja.
5. Razlikovati objektivne poteškoće i problemi u procesu asimilacije znanja.
6. Interakcija s vršnjacima i odraslima.

Osim toga, rezultati pokazuju metasubject stupanj stvaranja predanosti i fokusu, život optimizam, spremnost na poteškoće.

kontrola

Glavne metode testiranja, projektiranje, nadzor. Kontrola se može provesti u različitim oblicima. To može biti:

1. Prednja.
2. Individualni.
3. Grupa.
4. U pisanom ankete.
5. Personalizirano i neprilagođena.

Instrumenti su:

1. Karta zapažanja.
2. ACU posao.
3. Dnevnik (list) samopouzdanja.
4. Test.
5. Praćenje karta.

Tri razine nadležnosti

U prvoj fazi regulatorna stečene vještine:

1. Sposobnost da planiraju svoje aktivnosti u skladu s zadatka i uvjeta prodaje.
2. Sposobnost samo-reguliraju.
3. Sposobnost za analizu i praćenje aktivnosti, prilagoditi njihovu izvedbu u skladu s prirodom pogrešaka.

Druga razina uključuje dobivanje kognitivne sposobnosti:

1. Primanje i spremanje ciljeva učenja.
2. Pretvorite praktične probleme u kognitivno.
3. Rad s informacijama i njegovim izvorima.
4. Prikaži samostalnost i inicijativu.
5. Koristite simboličke i simbolična sredstva.

Na trećoj razini (komunikativne), djeca uče:

1. U interakciji s nastavnikom i njihovim vršnjacima u procesu rješavanja problema.
2. Slušajte i biti uključeni u dijalog.
3. Za sudjelovanje u raspravi.
4. Da se integriraju u tim vršnjaka, izgraditi produktivnu suradnju i suradnju.
5. Posjedovati monolog i dijalog govor.
6. Izrazite i braniti svoje stavove, uzmi drugu.

Rezultati rada

Po završetku kolegija studenti bi trebali nastati regulatorne ACU, kroz koje djeca:

1. Neovisno organizirati radno mjesto.
2. Sljedeći planovi i izvannastavne obrazovne aktivnosti.
3. Odrediti svrhu rada uz pomoć nastavnika.
4. Slijedite upute nastavnika, algoritmi koji opisuju zadano ponašanje.
5. Odrediti plan rješavanja problema u razredu, u okviru izvannastavnih aktivnosti u različitim situacijama u procesu interakcije s nastavnikom.
6. Podesite obavljanje zadataka.

Korištenje formirana kognitivne studente ECU:

1. Orijentirana u tekstu materijala.
2. Neovisno tražiti potrebne informacije za rješavanje problema u tablicama, rječnika, priručnika, smještenih u udžbenicima.
3. Vođeni u sheme, likovi prikazani u tekstovima.
4. Ukratko prepričavati u detalje slušati ili čitati materijala, napraviti jednostavne planove.
5. Objasniti značenje imena radova, njihove veze sa sadržajem teksta.
6. Grupiranje i uspoređujući objekte i objekte na više osnova.

Korištenje ECU komunikacije, djeca:

1. Obratite pažnju na svakodnevne pravila života i pravilima bontona prilikom komunikacije.
2. Pročitajte u sebi naglas tekstove iz udžbenika, popularne znanosti i fantastike knjige, razumjeti sadržaj, uključujući i napadača.
3. Razabrati misli usmeno ili u pisanom obliku, s obzirom na njihov vlastiti školski život i govor situacija.
4. Sudjelovanje u dijalogu.

Kada se završna provjera razine razvoja učenika u osnovnoj školi u programu analizira rezultate potrebne za nastavak treninga.

zaključak

Kao što se može vidjeti, metasubject rezultati su usko povezani sa svim dijelovima obrazovnog i pedagoškog rada. Trenutno, oni su ključni za formiranje potrebnih vještina za učenike svih dobi. Metapredmety izraziti ideju refleksivnosti u vezi disciplina. U pravilu, dijete uči materijal iz kemije, fizike, povijesti, biologije, i tako dalje., Pamti ključne definicije i pojmove. Na metasubject lekcija on čini drugom. Učenik ne pamti, i Porijeklo tih osnovnih pojmova i definicija. U stvari, on opet otvara polje znanja za sebe. Prije školarac okreće cijeli proces nastanka određenih događaja, objekata. U praksi, on otkriva ono što je poznato u antičko doba, obnavlja i utvrđuje oblik postojanja tog znanja. Međutim, to je samo početni nivo. Radi posao s različitim predmeta materijala, učenik oblikuje svjestan stav nije na bilo koji određeni pojam, kao i postupak za njihovu kognitivnom aktivnosti. Poboljšanje svoje vještine, dijete počinje orijentirati materijal brže. Pokazujući samostalnost i inicijativu, on je u potrazi za novim izvorima informacija, prikuplja i sažima informacije rezultate i uspoređuje ih s podacima dobivenim u razredu. Također je važno da nastavnici uspostaviti bliski kontakt s djetetom. To je osobito istinito u početnoj fazi formiranja ACU. Iz toga uvelike će ovisiti o želji djece do daljnjeg self-poboljšanje, samorazvoja. U tom kontekstu, kada se radi ne mogu se usredotočiti na formiranje specifične vještine. Njihov razvoj treba nastaviti u kompleksu i stalno. Za uspješnu provedbu zadatak nastavnika je potrebno analizirati njihov rad i djelovanje škole. S obzirom na određene pokazatelje treba formirati plan za narednu godinu.