Pedagoški kreativnost: koncept i osnove

Svatko zna da je posao - proces aktivnosti u kojima se stvaraju nove duhovne i materijalne vrijednosti. Više tako često nazivaju poseban način razmišljanja, na štetu čija se ljudi mogu ići izvan tradicionalnog postojanja. A cjelokupno stvaranje - to je proces umetanja osobu u ono što on radi, svojim mogućnostima i interesima. Općenito, razlikuju se objasniti ovaj pojam. Ali mi želimo da obratite pozornost na takav koncept kao pedagoškog kreativnosti.

Opće odredbe

Koja je zadaća suvremenog obrazovanja? U svladavanju metodologije nastavnika kreativne preobrazbe svijeta. Zašto je to tako važno? Budući da je kreativnost u ovom kontekstu podrazumijeva otkrivanje novih znanja, objekata, problemima i načinima njihova rješavanja. Međutim, to nije sve što se može reći o toj temi.

Stručni pedagoško djelovanje je proces stalnog kreativnosti. Ali to ima svoje specifičnosti. nastavnik kreativnost ne namjerava stvoriti nešto originalno, fundamentalno novu ljestvicu vrijednosti. Cilj mu je nešto važno i ozbiljno - na razvoj osobnosti. Naravno, dobar učitelj (pogotovo ako je inovator) razvija vlastiti obrazovni sustav. Međutim, to nije svrha njegova rada, a jedini način da se postigne najbolje rezultate u ovoj djelatnosti.

specifičnost

Pedagoški kreativnost je nemoguće ako osoba nema društvenu i akademsko iskustvo (i obrazovanja), kao i predispozicije za tu djelatnost. Međutim, sve - u redu.

Posebna obuka je potrebna. Jer samo erudit nastavnik inovativnog razmišljanja i napredne okvir može pronaći izvornu, „svježe” rješenje problema, koji je najčešće povezan s učenjem učenika.

Što je teško? Činjenica da je nastavnik u toku svojih aktivnosti trajno rješava veliki broj zadataka - i tipično i nestandardne. I to ne uvijek s istim okolnostima. I radi svoje odluke, učiteljica (kao i bilo koji drugi istraživač) gradi svoje aktivnosti u skladu s odredbama heuristički pretraživanja. Tj analizira situaciju, gradi pretpostavke o rezultatu, s obzirom na izvorne podatke, procjenu potencijala postojećih resursa kako bi se postigla cilj, formulirani zadaci. To je težak posao koji zahtijeva kreativnost i specifične vještine, sposobnosti.

Što čini korisnost?

Nastava je kvantitativne i kvalitativne karakteristike. Pedagoški rad, nastavna iskustva i vještine su impresivne samo ako se odnosi na njegove stručne aktivnosti u skladu s tim - s kamatama, odgovornosti, inspiracije i entuzijazma. To su važni uvjeti!

Pedagoški inovacije, produktivnost učenja, postizanje neki uspjeh u svim aktivnostima u cjelini - sve to i više je moguće u slučaju, ako postoji da se 5 konvencionalne aspekte.

Prvi - postojanje kreativnog problema, interesi učitelja. Drugi - društveni značaj, koji utječu na razvoj osobnosti. Treći - postojanje socijalnih i materijalnih uvjeta (drugim riječima - uvjeti) potrebnih za kreativnost. Četvrto - novost i originalnost postupka ili očekivanog rezultata. I peti - prisutnost subjektivnih pretpostavki za kreativnost. To se odnosi na sposobnost nastavnika, njegova znanja, motivacije, entuzijazma, spremnost na rad s publikom.

Glavna poteškoća

Stručni pedagoško djelovanje priuštiti da ne svima. Zašto? Jer pretpostavlja stalnu interakciju s drugim ljudima. Oni koji su po nalogu pod (u pravilu) i potrebno znanje. S ljudima koji moraju naučiti, podijeliti svoje znanje i intelektualne resurse. S ljudima koji ne uvijek žele. To treba poseban individualni pristup svakom učeniku. Sve treba biti zainteresiran. Ili barem većina.

Ovdje se također pojavljuje pedagošku kreativnost u najvećoj. Učitelj stavlja se na mjesto studenata, pita sam bezbroj pitanja. To mogu biti zainteresirani? Kako i što oni privlače? Koji način posegnuti za guranje studenti svladati gradivo? Koji su načini prenijeti im važnost predmeta? I tako - prije svake klase.

Prvo, učitelj stvara njegov plan koji se može izvesti iz odgovora na sva ova pitanja i ne spominje (koji su još više). Tada se razmatra, ona se pretvara u ideju. Tada je „tražiti” načina na koji je dizajn će biti pravi utjelovljenje. Usput, u toku tih procesa, osoba stječe iskustvo kreativnost. Naravno, izvana se može činiti da bi planova za lekcije. Ali svaki nastavnik (ili barem većina) ga napisati. To je samo da ide u školu jednom sa zadovoljstvom, osjećaj interes za tu temu i znanja, a drugi - ne.

Interakcija s publikom

Pedagošku kreativnost znači na prvom mjestu. Na što će nastavnik uspostaviti kontakt sa studentima, to ovisi za njegov uspjeh i priznanja kao stručnjaka, kao i kvalitetu znanja učenika / studenata.

Na zapošljavanje nastavnika zanimljivije ići? Onaj koji u interakciji s publikom, gleda u oči svima, i pokušava napraviti lekcije što je više moguće kao produktivan kolokviju? Ili „predavač” klase, koji sjedi za stolom i samo čitanje materijala iz bilježnice? Naravno, sve će izabrati prvu opciju. I ovaj slučaj je jasan kreativnosti. Budući da se uspostavi kontakt s publikom - to je umjetnost.

No, tu ne može učiniti bez kreativnosti. što često dovodi do stvaranja određene organizacije odgojno-obrazovnog procesa. To je obavezno, jer je svrha odnosa i dalje leži u prijenosu učenike / studente sa znanjem i vještinama. I to je ono što ova organizacija uključuje:

• Problem-učenje.
• Uspostava interdisciplinarnih veza.
• Da bi se dobio pozitivan i kreativan stav studenata prema studiju subjekta.
• Sposobnost za definiranje i tumačenje glavna putovao prije.
• Razvoj učeničkih sposobnosti i vještina vezanih za sintezu, analizu, klasifikaciju i generalizacije.
• Sposobnost za procjenu praktične situacije.

A to je - samo osnovne odredbe koje uključuje pedagoški rad. Neki od njih su vrijedno spomena individualnu pažnju.

problemska nastava

Ovo je vrlo zanimljivo metodologija, što podrazumijeva aktivnu interakciju nastavnika sa studentima na temelju učenja sadržaja problema podnosi. Što je njegova bit?

Dakle, učitelj suočava učenike / studente obrazovne i izazovan zadatak (naravno, nakon kolektivnog učenja materijala). Tako se stvara problematičnu situaciju za njih. Učenici trebaju analizirati, razumjeti i prihvatiti suštinu, a zatim nastavite riješiti problem. Tijekom ovog procesa, oni jednostavno primijeniti svoje vještine tijekom treninga i informacija. Ove radionice su poučavali učenike i studente da misle kreativno i asimilirati znanje.

Usput, alternativa ovoj metodologiji je heuristički učenje. Nastala je u vrijeme stare Grčke - svojim prakticira Sokrata! Duga na bazi tehnika ležeći pokušaja i pogrešaka. Međutim, što ih mogli doći do istine.

I u ovom slučaju se također pojaviti pedagošku kreativnost baze. Što bi učenici? Samo su uključeni u proces i primijeniti to znanje učitelja - to nije tako teško. Učitelj je potrebno osmisliti najviše obrazovne i problemske situacije, jasno artikulirati ga, pa čak i da daje poseban karakter interes publike.

odredbe Torrance

Oni ne mogu ne primijetiti pozornost, govorimo o kreativnosti u nastavi. Ellis Paul Torrance je bio poznati američki psiholog koji je razvio osnovne principe koji se odnose na njega. Ove odredbe pedagoške kreativnosti vrlo otkriva. To je upravo ono što su i sami uključuju:

• Prepoznavanje i korištenje mogućnosti koje nisu bile prethodno priznate ili ne koriste.
• Poštivanje i prihvaćanje želje učenika za samostalan rad.
• Sposobnost da se neće miješati u kreativnim učenicima proces / studenata.
• Sposobnost da studenti slobodu izbora u ostvarivanju svojih ciljeva i primjena znanja i moći.
• Primjerenost pojedinog nastavnog plana i programa u odnosu na učenike s posebnim sposobnostima.
• Stvaranje uvjeta potrebnih za postizanje određene svrhe.
• Umjereno ohrabrenje i pohvala.
• Isključenje bilo pritiska na studente.
• Poštovanje svima.
• Manifestacija i pozdrav oduševljen.
• Stvaranje uvjeta za interakciju između „jakih” studenata s manje uspjehom.
• Pružanje autoritativni izvedivo pomoć studentima - posebice studenti / učenici s pogledom i stajališta koja se razlikuje od drugih.

Sve gore navedeno je od velike važnosti. Budući da je koncept pedagoške kreativnosti uključuje ne samo poseban pristup nastavi, ali i obrazovanje učenika i njihov razvoj. Ne samo da svi zajedno - pa čak i pojedinačno. Uostalom, u stvari, rad u pedagogiji manifestira kroz razvoj jedinstvenih sposobnosti studenata.

Uvjeti za unapređenje nastavnog

Pa, kao što je ranije spomenuto, aktivnosti nastavnika je složena, kao i njihov rad. Iako je nesumnjivo daje rezultate - ako je učitelj dolazi na svoje zadatke kao što je gore opisano.

No, samo da je produktivnost ne pada, a stručnjak u istoj radosti na rezultate, trebamo posebne uvjete za razvoj pedagoške kreativnosti. To uključuje mnoge aspekte - i moralno i materijala. Potonji je, naravno, vrijedi i poticaje, bonus, proveo vrijedan truda, vremena i rada plaća. Jednom riječju - očitovanje zahvalnosti i poštovanja. U naše vrijeme to je bitno.

Ali ostatak uvjetima je važno. To su kompaktnost, tzv spresovannost kreativnost. Isto tako, aktivnost konjugacija od jednog učitelja do drugog. Također je važno prisustvo vremena potrebnog za pripremu. To je također vrijeme zaostaje. To sve je usmjeren na poticanje učitelja za provedbu kreativnih aktivnosti.

Usput, češće doprinijeti njegovom razvoju javne govore i stalne povezanosti konvencionalnim tehnikama poučavanja s nestandardnim situacijama. Ali, to je potrebno za one nastavnike koji nisu navikli da budu kreativni.

razina

Također treba napomenuti pozornost. pedagoške razine kreativnost se odvijaju, i odlučio izdvojiti pet osnovnih.

Prvi se zove informacija reprodukciju. To je značilo zahtjev za rješavanje stručnih problema na iskustva stečena i preuzeo drugim nastavnicima u normalnom tijeku poslovanja.

Druga razina se naziva adaptivni prediktor. Učitelj je sposobnost transformirati zna podatke i informacije na izbor metode, sredstva, metode interakcije s učenicima / studentima, te uzimajući u obzir njihove specifične osobine ličnosti.

Treća razina je poznata kao racionalizacije. Učitelj, koji odgovara, pokazuje svoju jedinstvenu stručnost, sposobnost rješavanja neobične probleme, tražiti najbolja rješenja. I u svojoj aktivnosti jasno uočava određeni jedinstvenost i individualnost.

Četvrta razina se zove istraživanje. Je sposobnost nastavnika označavaju konceptualnu osnovu osobnog istraživanja i razviti sustav aktivnosti, na temelju svojih rezultata istraživanja.

I na kraju, peti stupanj. To je poznato kao kreativan i prognostički. Nastavnici, odgovara na to, mogu iznijeti svoj najvažniji zadatak i riješiti opravdano, često zapravo razvili načine. Oni su učitelji najviše kategorije, što stvarno može promijeniti i transformirati obrazovnog sustava.

Natječaji za učitelje

I oni bi htjeli reći nekoliko riječi na zaključak. Zbog mnogih današnjih postojećih natječaja za nastavnika, samo su kreativni. Uzmite, na primjer, „nove ideje” i „metodički sustav učinkovitog učitelja.” Ovi natjecanja su usmjerene na uvođenje novih, osobno razvijanje obrazovnih tehnologija, kao i prezentacije i popularizacije iskustvu odgajatelja. To je ujedno i mjesto za biti i motivacija nastavnika na korištenje inovacija u procesu učenja.

A tu je i konkurencija, koja se zove - „Pedagogija kreativnosti.” Njegova je svrha, osim svega navedenog, također u poticanju inovacija. I to je cilj, između ostalog, da se prevladaju stereotipi, sadržana u ovoj struci.

Usput, ta natjecanja također doprinose kreativnom razvoju i profesionalni razvoj. I sudjelovanje nastavnika samo jednom naglašava svoju predanost i posvećenost.