Društvena i komunikacijska razvoj. Što je socijalizacija djece predškolske dobi

Socijalizacija je složen društveni i psihološki procesi kojim čovjek je asimilacija znanja, normi i vrijednosti koje ga definiraju kao punopravni član društva. To je kontinuirani proces i preduvjet za optimalno život ličnosti.

Socijalizacija djece predškolske dobi u GEF sustava na

Prema federalnim državnim obrazovnim standardima predškolskog odgoja (GEF), socijalizacije i komunikativna razvoja predškolskog osobnosti smatra jednom obrazovnom području - društvene i komunikativne razvoja. Kao dominantan čimbenik društvenog razvoja zagovara društvene okoline.

Glavni aspekti socijalizacije

Proces socijalizacije započinje s pojavom čovjeka na zemlji, i nastavlja se do kraja svog života.

To uključuje dva glavna aspekta:

• asimilacija socijalno iskustvo pojedinca na štetu njenog ulaska u društveni sustav društvenih odnosa;
• aktivna reprodukcija sustava socijalnih odnosa pojedinca u procesu uključivanja u društvene okoline.

socijalizacija struktura

Govoreći o socijalizaciji, da se radi o nekom pomaku u društvenom iskustvu vrijednostima i stavovima određenu temu. Osim toga, i sam pojedinac je aktivan subjekt percepcije i iskustva primjene. Glavne komponente socijalizacije je prihvaćen na prijenos kulturnih normi socijalnih institucija (obitelj, škola, itd), kao i proces međusobnog utjecaja pojedinaca u okviru zajedničkih aktivnosti. Dakle, među područjima koje treba riješiti proces socijalizacije, rasporediti rad, komunikaciju i svijest o sebi. Za svim tim područjima postoji širenje ljudskih odnosa s okolinom.

aktivnost aspekt

Koncept Leontiev rad u psihologiji je aktivan interakcija pojedinca s okolnim stvarnost, u kojoj je objekt izoštren o utjecaju na objektu, čime se zadovoljava njihove potrebe. Aktivnosti razlikovati nekoliko kriterija: metoda provedbe, oblik, emocionalne napetosti i drugih fizioloških mehanizama.

Ali glavna razlika između različitih vrsta aktivnosti je predmet specifičnosti koje treba riješiti, ili taj tip aktivnosti. Predmet aktivnost može djelovati u materijalnom iu savršenom stanju. Tako za svaki objekt podataka je definitivna potreba. Također treba napomenuti da je bilo jedna vrsta aktivnosti ne može postojati bez motiva. Nemotivirani djelatnost, u smislu jednog Leontiev je uvjetno koncept. U stvarnosti, motiv je još uvijek slučaj, međutim, može nositi latentna.

Osnova svih aktivnosti čine zasebne akcije (postupci definirani svjesne svrhe).

Opseg komunikacije

Opseg komunikacije i području djelovanja su usko povezani. U nekim psihološkim pojmovima komunikacije vidi kao sporedni aktivnosti. Istodobno se aktivnost može djelovati kao o uvjetima pod kojima se mogu obavljati proces komunikacije. Proces širenja individualne komunikacije odvija se tijekom povećanja njegove kontakte s drugima. Ti kontakti, pak, može se ugraditi u proces provedbe različitih zajedničkih aktivnosti - to jest, u normalnom tijeku poslovanja.

Razina kontakata u socijalizaciji pojedinca određuje se individualno psihološke karakteristike. Važnu ulogu također igra dobne specifičnosti temu komunikacije. Produbljivanje komunikaciju provodi se u postupku (decentration pomaka od monologic do Dialogic oblik). Pojedinac uči kako se usredotočiti na vašeg partnera, na preciznije njegove percepcije i procjene.

Opseg svijesti

Treće područje socijalizacije, samo-identiteta nastaje formiranju njegove slike o sebi. Utvrđeno je eksperimentalno da self-slike nastati u pojedincu odmah, ali se formiraju u toku svog života pod utjecajem različitih društvenih čimbenika. Struktura I-pojedinca uključuje tri glavne komponente: samospoznaje (kognitivna komponenta), sama evaluacija (emocionalno) stav prema sebi (ponašanja).

Samosvijest određuje razumijevanje same ličnosti kao svojevrsni integriteta, svijesti o vlastitom identitetu. Razvoj samosvijesti u toku socijalizacije je kontroliran proces, provodi se u postupku stjecanja društvenog iskustva u širi raspon aktivnosti i komunikacije. Dakle, samo-razvoj ne može se odvijati izvan aktivnost koja se stalno provodi transformaciju pojedinih reprezentacija sebe u skladu s prikazom u nastajanju u očima drugih.

Proces socijalizacije, dakle, treba promatrati s aspekta jedinstva sve tri sfere - poput aktivnosti i komunikacije i samosvijesti.

Značajke društvene i komunikativne razvoj u predškolskoj dobi

Društvena i komunikacijska razvoj predškolske djece je jedan od osnovnih elemenata u sustavu formiranja osobnosti djeteta. Proces interakcije s odraslima i vršnjacima utječe ne samo izravno s društvene strane predškolskog djeteta, ali i na formiranje svojih mentalnih procesa (pamćenje, razmišljanje, jezika i drugih.). Razina razvoja u predškolskim godinama izravno je proporcionalna uspješnosti njegove naknadne adaptacije u društvu.

Društvena i komunikacijska razvoj GEF za djecu predškolske dobi uključuje sljedeće opcije:

• stupanj razvoja osjećaja pripadnosti obitelji, poštovanje prema drugima;
• stupanj razvoja interakcije djeteta s odraslima i vršnjacima;
• razina spremnosti djeteta da rade zajedno sa svojim vršnjacima;
• razina asimilacije društvenih normi i pravila, kao i moralni razvoj djeteta;
• Razina upornost i samopouzdanje;
• razina formiranja pozitivnih stavova prema radu i kreativnosti;
• razina stvaranja znanja u području zdravlja i sigurnosti (u različitim društvenim i okolišnim uvjetima);
• razina intelektualnog razvoja (socijalna i emocionalna kugle) i razvoj empatije kugle (simpatije, suosjećanje).

Kvantitativne razine društvene i komunikativne razvoja djece predškolske dobi

Ovisno o stupnju razvoja vještina koje određuju društveni i komunikativni razvoj GEF-a, možemo razlikovati niske, srednje i visoke razine.

Visoka razina, odnosno, odvija na visokom stupnju razvoja parametara iznad obzir. U tom slučaju, jedan od okruženja u tom slučaju je faktor nedostatka problema u području djeteta komunikacije s odraslima i vršnjacima. Dominantna uloga po prirodi odnosa u predškolskom obitelji. Također imaju pozitivan učinak na zapošljavanje i socijalno-komunikativna razvoj djeteta.

Prosječna razina definiranja socijalnog i komunikativni razvoj, karakteriziran neuspjeh formiranja vještina na neki od odabranih pokazatelja, generira se, pak, poteškoće u djetetu komunicirati s drugima. Međutim, nedostatak razvoja djeteta može nadoknaditi svoje, s malo pomoći od odraslih. Općenito, proces se nastavlja druženje relativno jasan.

S druge strane, društvena i komunikativna razvoj predškolske djece s niskom razinom ekspresije nekih od odabranih parametara može generirati znatne kontroverze u području dječje komunikacije sa svojom obitelji i drugima. U tom slučaju, predškolsko dijete nije u stanju nositi se sa samim problemom - potrebna pomoć odraslih, uključujući psihologa i socijalnih radnika.

U svakom slučaju, socijalizacija djece predškolske dobi zahtijeva stalno održavanje i periodične pratiti i djetetovih roditelja, te obrazovne institucije.

Socijalna i komunikacijske kompetencije djeteta

Društvena i komunikacijska razvoj u predškolskoj ustanovi je usmjeren na razvoj dječje socijalne i komunikacijske kompetencije. Ukupno, postoje tri temeljne kompetencije koje mora savladati dijete u instituciji: tehnologija, informacije, društvene i komunikativne.

S druge strane, društvena i komunikacijska kompetencija uključuje dva aspekta:

1. Socijalna - omjer vlastite težnje s težnjama drugih; produktivni interakcija s članovima grupe koji dijele zajednički cilj.
2. Komunikativna - mogućnost dobivanja potrebne informacije u procesu dijaloga; spremnost predstaviti i braniti svoju točku gledišta s izravnom odnosu na položaj drugih; sposobnost da koriste ovaj resurs u komunikacijskom procesu za rješavanje određenih problema.

Modularni sustav u formiranju društvene i komunikacijske kompetencije

Društvena i komunikacijska razvoj u obrazovnoj ustanovi čini prikladnim pratiti u skladu sa sljedećim modulima: medicinske, PMPC modula (psihološku, medicinsku i pedagošku konzultacija) i dijagnostiku, psihološke, pedagoške, socijalne i pedagoške. Prvi posao je uključena u medicinski uređaj, a zatim, u slučaju uspješne adaptacije djece PMPC modula. Ostali moduli se izvoditi u isto vrijeme i dalje raditi paralelno s medicinskim jedinice i PMPC, sve do izlaska djece iz predškolske.

Svaki od modula podrazumijeva određenu stručnost, jasno djelujući u skladu s predviđenim ciljevima modula. Proces interakcije između njih provodi upravljanje modulom koji koordinira aktivnosti svih odjela. Dakle, društvena i komunikacijska razvoj djece ima potporu na svim potrebnim razinama - fizičkoj, mentalnoj i društvenih.

Diferencijacija djece u predškolskoj ustanovi u PMPC modula

Kao dio psihološkog, medicinskog i pedagoškog savjetovanja, što obično uključuje sve subjekte odgojno-obrazovnog procesa predškolske (. Pedagoge, psihologe, starije sestra menadžeri i drugi), to je poželjno razlikovati djecu u sljedećim kategorijama:

• djeca s lošim fizičko zdravlje;
• djeca pripadaju rizičnoj skupini (hiperaktivni, agresivni, zatvorena, i drugi.);
• djeca s teškoćama u učenju;
• djeca s izraženim sposobnostima u određenom području;
• djeca koja nemaju mogućnosti u razvoju.

Jedan od izazova koji rade sa svakim od odabranih tipoloških skupina je razvoj socijalne i komunikacijske kompetencije kao jedna od najvažnijih kategorija, koja podupire obrazovne polje.

Društvena i komunikacijska razvoj - dinamičke karakteristike. Cilj savjetovanja je pratiti dinamiku u odnosu na skladan razvoj. Odgovarajući savjetovanje treba provesti na svim skupinama u predškolske, uključujući i njegov sadržaj i socijalno-komunikativna razvoja. Srednja skupina, na primjer, u toku programa je uključena u sustav društvenih odnosa pomoću sljedećih zadataka:

• Razvoj igre djelatnosti ;
• ulijeva osnovna pravila i propise o djetetu odnosa s odraslima i vršnjacima;
• formiranje domoljubnih osjećaja djeteta i obitelji i nacionalnosti.

Za provedbu ovih zadaća u predškolskoj ustanovi moraju biti posebne sjednice o društvenom i komunikativnom razvoja. Tijekom ove sjednice transformaciju odnosa djeteta prema drugima, kao i sposobnost da se samostalno.