Stručni standard učitelja: pozitivne i negativne strane. Zašto nam je potreban profesionalni standard za suvremenog učitelja?

U proljeće 2012. predsjednik Ruske Federacije Vladimir Putin uputio je Ministarstvo obrazovanja da razvije profesionalni standard učitelja matematike. Sada se govori o stvaranju prosječne verzije, bez obzira na učio akademsku disciplinu.

Rad stručnjaka

Radnu skupinu, koja je stvorena za razvijanje profesionalnog standarda za učitelja, vodila je E. A. Yamburg, ravnateljica moskovskog obrazovnog centra. Poštovani učitelji zemlje, poznati po svojim metodama autora, bili su povezani s radom. Svi prijedlozi koji su ih izradili objavljeni su na službenim stranicama Ministarstva obrazovanja i znanosti. Svaki učitelj, roditelj, predstavnik javnosti u pitanju mogao bi proučiti profesionalni standard modernog učitelja i ostaviti svoje komentare.

Sadržaj koncepta

Poštovani učitelji Rusije reagirali su na zadaću koju su im ozbiljno predstavljali, činili su određeni opći profesionalni standard učitelja, ispunjavajući ga novim kompetencijama, uključujući:

• Radite s nadarenim i nadarenim djecom;
• Provedba programa inkluzivnog obrazovanja;
• Rad s djecom s teškoćama u razvoju;
• Podučavanje discipline studentima s devijantnim ponašanjem, socijalno ugroženim i ovisnim djecom.

Ciljevi standarda

Profesionalni standard nastavnika trebao bi:

• Da bi odgovaralo obilježjima profesionalnog rada nastavnika;
• Nemojte postati alat za regulaciju rada učitelja;
• Potaknite učitelja da traži nove pedagoške ideje i rješenja;
• Kako bi spasio učitelja od obavljanja onih funkcija koje nisu karakteristične za njega, odvratiti ga od kvalitativnog ispunjenja njegovih neposrednih dužnosti;
• Upoznajte međunarodne propise i standarde;
• Zadovoljiti zahtjeve odjela i ministarstava uključenih u izračun mirovina, izračuna iskustva učenja.

Osnovne značajke standarda

Profesionalni standard nastavnika je okvirni dokument. Ona definira osnovne uvjete za osposobljavanje nastavnika. Njegov nacionalni okvir nadopunjuju regionalni zahtjevi, uzimajući u obzir demografska, sociokulturna obilježja regije.

Osim toga, profesionalni standardi učitelja RF-a se nadopunjuju (po želji) unutar obrazovne ustanove, vodeći računa o smjeru rada koji se provodi u OS programu: inkluzivno obrazovanje, rad s nadarenim djecom.

Profesionalni standard nastavnika književnosti uzima u obzir specifičnosti učitelja. Ona ima nekoliko modifikacija dizajniranih za početnu, osnovnu, gornju razinu obuke. S obzirom na strategiju suvremenog obrazovanja, ispunjeno je psihološkim i pedagoškim kompetencijama koje bi trebale pomoći nastavniku riješiti probleme obrazovanja, odgoja i razvoja mlađe generacije Rusije.

Osobne kvalitete

Posebna se pozornost posvećuje osobi učitelja. Profesionalni standard nastavnika osnovne škole pretpostavlja spremnost da poučava svu djecu bez obzira na njihove sposobnosti, sklonosti, razinu razvoja. Sam učitelj je dužan stalno se poboljšavati, proučavati psihološke karakteristike djece i adolescenata, ne dopustiti nastanak sukoba s učenicima, njihovim roditeljima.

aplikacije

Zašto nam je potreban profesionalni standard za suvremenog učitelja? Prije svega, to će biti potrebno pri unajmljivanju učitelja. Ovo "mjerilo" pomoći će stručnjacima da procjenjuju rad potvrđenog nastavnika.

Svrha upotrebe

Pomoću standarda moguće je utvrditi kvalifikacije nastavnika potrebne za kvalitetno obrazovanje i osposobljavanje učenika.

Uzimajući u obzir kriterije sadržane u ovom dokumentu, moguće je osigurati potrebnu stručnu obuku nastavnika za visokom produktivnošću rada. Standard će pomoći nastavniku da dobije predodžbu o zahtjevima koje mu poslodavac nameće.

Standardni sadržaj

1 dio. Obrazovanje.

Dva dijela. Obrazovni rad.

3 dijela. Razvoj (sadrži profesionalne i osobne kompetencije koje nastavnik treba provesti u razvojnim aktivnostima).

Četiri dijela. Stručne kompetencije za učitelje osnovnih škola.

5 dijela. Kompetencije odgojitelja, koje odražavaju specifičnosti rada u predškolskim ustanovama.

Metodologija procjene

Da bi se utvrdili pozitivni i negativni aspekti profesionalnog standarda nastavnika, stručnjaci su razvili posebne metode. Konačna procjena stručnosti nastavnika je izložena uzimajući u obzir dostupne rezultate obrazovanja, osposobljavanja i razvoja učenika. Shvativši da se, ovisno o stupnju razvoja djece, njihovim sposobnostima, sklonostima, konačni rezultati obrazovanja i odgoja mogu značajno razlikovati, u "standardu" suvremenog učitelja postoje jasni parametri koji se odnose na različite učenike. Pri ocjeni rada nastavnika s talentiranim studentima, jedan od kriterija određuje visoka obrazovna postignuća, dostupnost pobjednika i dobitnika nagradnih igara na različitim razinama.

Kako bi radili s djecom koja imaju ograničene mogućnosti, kao djelotvoran rad utvrđuju se integrativni pokazatelji koji svjedoče o stabilnoj dinamici razvoja učenika. Takvi pokazatelji prevladavaju u osnovnoj školi.

Prilikom ocjenjivanja profesionalnih kvaliteta modernog učitelja potrebno je pružiti povratnu informaciju izravnim potrošačima usluga, čija kvaliteta djeluju roditelji i studenti.

Provesti procjenu usklađenosti sa zahtjevima koji su nametnuti nastavniku, možete provoditi internu reviziju. To uključuje analizu izvješća i radnih planova, posjeta lekcijama, događajima. Za unutarnje revizore obrazovne ustanove prema ideji autora standarda, trebali bi se pridružiti najvjerodostojniji i najcjenjeniji nastavnici škole. Prije nego što stručnjaci počinju izravno obavljati svoje dužnosti, oni se podvrgavaju posebnoj izobrazbi o metodama i načelima provođenja postupka revizije.

Zvjezdice uvođenja standarda

Nastavnici čuvaju inovacije koje je razvilo Ministarstvo obrazovanja Ruske Federacije. Teoriju profesionalnog standarda za učitelje stvorio je Shadrikova V.D.

Autor predlaže da ovom standardom shvati određeni sustav zahtjeva za kompetencijama predmeta djelatnosti koji zajednički određuju stvarnost zauzimanja određene pozicije vezane uz uspjeh pedagoške aktivnosti. Što se učitelji boje? Ako jedna od komponenti razvijenog sustava evaluacije ne odgovara, može se lišiti prava na obavljanje pedagoške aktivnosti.

Neposredno nakon prvog pojavljivanja standarda, ovaj projekt podvrgnut je detaljnim studijama i kritikama iskusnih učitelja UO-a. Ako pobliže pogledate sve točke ovog projekta, primijetit ćete da za nastavnika nema novih zahtjeva, ali pokušaj da se učitelj učini u okviru izazvao je negativnu reakciju pedagoške zajednice.

Radna skupina, suočena s takvom reakcijom nastavnika, pozvala ih je da komentiraju. Na primjer, raspravljen je takav kriterij kao i obvezatna priroda višeg pedagoškog obrazovanja. Oni koji su u nepovoljnom položaju bit će učitelji s ogromnim radnim iskustvom, koji nisu mogli dobiti visoku stručnu spremu na vrijeme.

U predloženom dokumentu također nema pravo učitelja , a glagol "mora" se ponavlja mnogo puta. Govorimo o dužnosti suvremenog učitelja da razvije, obrazuje i obrazuje. Ali sve to je logičan rezultat rada učitelja, i stoga treba procijeniti ne izolirano, već u cjelini. Učitelji kažu da je takav dokument napisao ljudi koji su apsolutno daleko od ruskog obrazovanja. Na GEF je razvio vještine predmeta, meta-predmeta, osobnog. Hoće li postojati suprotnost između GEF-a i profesionalnog standarda? Pedagogijska unija također je zabrinuta zbog proturječnosti reformi i uvedenog standarda. Podsjećaju autore nacrta ovog dokumenta da trenutačno to ne znači položaj "učitelja". Pedagoška zajednica također bilježi činjenicu da je za inkluzivne aktivnosti potrebna posebna edukacija, a ne svi učitelji imaju mogućnost primiti. Hoće li to biti razlog za otkaz s tekstom "nepoštivanje zahtjeva profesionalnog standarda"? Osim toga, nastavnici kažu da nacrt sadrži nedostatne konceptualne aparate, zahtjevi učitelja očito su previsoki. Reguliranje brojnih dužnosti pokazuje određenu nepovjerenost pedagoške elite od strane stručnjaka.

Kontrast je dokument usvojen u Engleskoj za procjenu aktivnosti učitelja. Učitelj mora postaviti takve ciljeve koji će potaknuti učenike. Učiteljske dužnosti uključuju pomaganje djeci da postignu dobre akademske rezultate. Postoje i drugi zahtjevi, koji su postavljeni na dostupan i razumljiv jezik, a ne uključuju korištenje dodatnih rječnika pojmova.

zaključak

Pedagoška zajednica i dalje aktivno raspravlja o profesionalnom standardu. Ne indiferentni nastavnici daju svoje prijedloge o promjeni sadržaja PS-a. Kako bi učitelj, predstavnik kreativne profesije, da se ne pretvori u tipični "voditelj prodaje znanja", kako bi se zadovoljili službenici, potrebne su značajne promjene u predloženom dokumentu. Inače, postoji veliki rizik gubitka učitelja - gospodara njihovog posla, zamjenjujući ih onim osobljem koji će formalno ispuniti zahtjeve PS-a, zaboravljajući na razvoj osobnosti djeteta. Ali stručnjaci koji ruski obrazovni sustav trenutačno drže.