Shema analiza sat. Primjer sat analiza (GEF)

U suvremenim uvjetima spektar aktivnosti zamjenika ravnatelja prosječnoj školi je sve širi. Zbog toga, stalno morati pronaći nove načine kontrole koji vam omogućuje da provode manje vremena i dobiti više informacija o tome kako i kojim metodama nastave u razredu. Prema tome, relevantne i dobro osmišljenim shema nastave analiza pomaže da se nose s ovim problemom.

Opći potisak analize

Poznato je da je GEF inzistira na korištenju pristupa sustavu aktivnosti učenja, s ciljem da postane razvijena i zrela pojedini učenik. Za proučavanje je bilo zanimljivo, a pedagog performanse, potrebno pravovremeno, ali „meke” kontrole. Postoje mnoga pitanja: kako organizirati lekciju, kako privući i distribucije nastavnog materijala, tako da su lako se koristiti kao učitelj i učenik.

Predlažemo komprimirani i klasičnu pouka analize sheme na temelju preporuka GEF i iskustva nastavnika. Ovaj razvoj će pomoći da brzo i potpuno analizirati gotovo nikakvu pouku, bez obzira na temu i fokus.

Struktura lekcije

Prvo, neka je nositi se s onima, koje korake mora nužno sadržavati svaki „sesije” sa studentima. Dakle, opće preporuke su sljedeće:

• Faza organizacije.
• Izdavanje namjene i ciljeva nastave, provođenje studentske motivaciju. Ispravnost ove faze ovisi jako puno. Na primjer, analizirajući lekcije literature, treba obratiti pozornost na ulaznih podataka i riječi koje nastavnik pokušava zainteresirati svoje studente.
• Knjigovodstvena aktualizaciju znanja. Jednostavno rečeno, u ovom trenutku studenti dati nove informacije koje su im potrebne da se „ugradili” u već probavlja na karti objekt.
• Učenici uče podatke, pročitajte literaturu i duboko upoznati s predmetom, čitanje nastavnih materijala.
• Učitelj, tražeći vodeće pitanja, provjerite smo kako su njegovi igrači su naučili novi materijal.
• Provedena konsolidacija nalaza.
• S obzirom na nove zadaće, tijekom kojih učenici dublje upoznati s predmetom i naučiti raditi s njim na svoje vlastite.
• Refleksija. Učenici analiziraju svi čuli i vidjeli, su izvučeni zaključci.

Kako bi se postigla maksimalna konsolidacija znanja?

Da su djeca doista usvajaju informacije i naučili kako ga koristiti u budućnosti, moramo učiniti veće napore. Praksa pokazuje da je jedan sat u to očito nije dovoljno. Trebamo drugi, zaključavanje. Općenito, njegova struktura je gotovo isti kao i gore, ali GEF preporučuje dajući studentima situacijske zadatke za utvrđivanje: standardne i modificirane. Dakle, možete jasno vidjeti da su djeca doista naučio cijeli volumen materijala i mogu ih koristiti u „polju”. To je izuzetno važno.

Dakle, struktura lekcije koje smo razumjeli. No, s ovim povezane analiza dijagrama lekcije? To je jednostavan: ne znajući to klasičnu gradnju, to će biti teško nešto provjeriti i kontrolirati. Nastavljamo poznanstvo s predmetom.

GEF zadaci pouka analiza

Što više kompletan tečaj će biti analizirani određeni razred, više nadležnih i dokaza na temelju preporuke mogu se dati učitelju. Oni će vam pomoći umjetnost (pogotovo mladi) utvrditi uzroke problema, što dovodi do nedovoljne probavu materijala koji on daje u svojim klasama. Osim toga, redovito uklanjanje nedostataka u radu ne samo da će učiniti učinkovitijim, ali i uvelike poboljšati nastavnika samopoštovanje.

Potrebno je upozoriti da nudimo pouka analiza shema uključuje dobro razvijenu sposobnost refleksije. Bez ove vještine je nemoguće „osvrnuti” za hvatanje i procijeniti vlastite neuspjehe i pogreške.

Zašto to učiniti?

Dakle, kvaliteta treninga istraživanje ponašanja pruža sljedeće neprocjenjivo značajke:

• Učenje kako postaviti ciljeve i ciljeve oba učenika i ispred njega.
• Naučite vidjeti vezu između uvjeta i načina prezentacije i brzinu učenja rješavanje problema.
• Formacija sposobnost predvidjeti i predvidjeti utjecaj primjene bilo nastavnih tehnika koje se koriste u praksi učitelja.
• Na kraju, jedini način prenijeti mnoge učenike jednostavnu istinu: brže „hvatalo” opće odredbe na početku lekcije, to će lakše biti usmjereni na određenu temu, te u svim povezanim sektorima. To je osobito važno za današnje složenom okruženju, gdje profesionalci ponekad se moraju rekonstruirati doslovno „u letu”.

Važno je razumjeti da nudimo univerzalni plan. Posebno je okvir za analizu matematike lekcije ne razlikuje od revizije lekcije ruskog jezika. Pristup prezentaciji materijala je isti, iu svakom slučaju potrebno je da se djeca sa zanimanjem i iskrenu želju za učenjem novih materijala, što je korisno za njih u budućnosti.

Što bih trebao učiniti?

Dakle, počinjemo da se bave izravno s metodologijom analize. Prvo, selektivno istraživao ulomaka klase. Stručni biste saznali što su studenti, kao što su oni za tu priliku. Međutim, treba obratiti pažnju ni na to. Tijekom lekcije treba koristiti sljedeće tehnike:

• Problem dijalog. U ovom slučaju, to stavlja neke atipične izazov za učenika. On treba pronaći rješenje, s podacima koje je dobio u razredu. Dobrodošli nekonvencionalan pristup i pamet. To je osobito dobro kad se izvodi pouka analiza (ocjena 9 ili iznad) istovremeno sa sastanka studenata i predstavnika poduzeća (u slučaju profesionalnog usmjeravanja).
• Produktivni čitanje. Kao što naziv implicira, student blisko surađuje s tekstom, identificiranje najrelevantnije informacije. Najbolje od svega, kada je prethodio taj korak po problematičnom dijalog: tako da možete jasno vidjeti u punini mastering novog materijala.
• Refleksija ili vrednovanje obrazovnog uspjeha. Studenti uče adekvatno procijeniti rad obavlja prepoznavanje greške i nedostatke u njemu, izvući zaključke o načinima kako ih izbjeći u budućnosti. Vrlo dobro, ako u isto vrijeme glavne točke su snimljene, a svakih nekoliko studija student testova kako je dobro uspijeva držati komentara. Ova shema analize lekcije u školi omogućit će djeci pokazati praktičnu vrijednost ove vrste treninga.

Koje značajke moraju ispunjavati učitelj tijekom lekcije?

Postoji nekoliko, a svi su jednako važni. Najviše klasični i očiti značajka - regulacijska. To je nastavnik postavlja ciljeve i čini ukupnu lekciju plan, to također određuje koliko dobro su studenti nosile s problemima koje su postavljene pred njih u prethodnim sjednicama. Jednostavno rečeno, to stavlja evaluaciju učionici i domaće zadaće.

No, mnogi u potpunosti zaboraviti na drugu funkciju - kognitivni. To ovisi o nastavniku, s lovom ili nedostatak istih, učenici će učiti nove stvari.

Ponekad nastavnik može ni objasniti osnove teorije struna je pretvorena u fascinantnu priču, a jedna studija čak i zanimljivo umjetničko djelo može pretvoriti u pravi mučenja. Primjer ove lekcije analiza pokazuje kako je važno osobni šarm i karizma osobe koja ga drži.

Važno je razumjeti jednu stvar. Pri analizi stupanj provedbe ove funkcije, morate uzeti u obzir koliko jedna osoba može otkriti praktične aspekte im objasniti gradivo. Na primjer, ako je suho reći osnove teorije elektrolize, samo najuporniji učenici će pokušati shvatiti suštinu fenomena. Ako govorimo u detalje o tome što su oni procesi, na primjer, u akumulatori, koji se mogu koristiti za proizvodnju niz važnih tvari iz vode iz slavine i kuhinjska sol, dionici će biti mnogo veći. Ovo je najuspješniji primjer lekcije analize.

O komunikaciji i odnosima između učenika

Treća funkcija - komunikacijski. Također, nije platio pozornost na mnogim nastavnicima, što dovodi do teških posljedica za djecu. Svrha ove uloge nastavnika je jednostavan i kompliciran u isto vrijeme. On bi trebao učiti djecu da govore pravilno, donoseći svoje ideje s drugima, a ne ustručavajte se govoriti pred publikom. U ovom slučaju nije riječ o stvaranju „univerzalni Speaker”: student, čak izraziti neka vrsta pogrešne ideje trebao biti u mogućnosti razgovarati s prijateljima, zajedno doći do zaključka o netočnosti njegove teorije i uzeti u obzir prigovore protivnika.

Ako osoba ne uči to od djetinjstva, ništa dobro neće čekati. Ili će se pretvoriti u „sivoj miš”, ne može napraviti nikakve pretpostavke ili, naprotiv, bit će potpuno netolerantan drugih ljudi mišljenja demagoga. A linija ovdje, ma koliko to čudno zvučalo, vrlo tanka. To je osobito vrijedi ako se održava lekcija u osnovnoj školi, koja se analizom treba biti posebno duboka.

osobna funkcija

Mi ne slučajno ga nositi kao zaseban predmet, kao i vrijednost ulogu nastavnika je teško podcijeniti. Kako dešifrirati? Zadatak učitelja je da se ovdje formira moralno, odgovorno, samoodrživog osobu. Svako dijete je jedinstveno, tako da nije lako učiniti. Posebno poteškoća leži u činjenici da mnogi učitelji, svjesno ili nesvjesno, odabrati određene „odabrane”, od kojih je omjer je bolje zbog nekih osobina ličnosti.

U svakom slučaju, to su zaključci mnogih stručnjaka iz GEF koji je proveo mnogo vremena proučavajući pristupe učenju u svim školama u zemlji. To je na temelju njihovih zahtjeva i napravio analizu plana lekcije, predložene u sklopu ovog materijala.

To ne bi trebalo biti, jer ove situacije s neprijateljstvom doživljava ostatak klase, s padom autoriteta učitelja, učenici su puno kritičniji od njegovih riječi i djela. Sve ovo je ozbiljna prepreka u potpunosti surađivati s razredom i daju djeci novi materijal. Dakle, opće informacije koje smo otkrili. Nakon toga moguće zaliha olovku i papir. Oni će morati biti stavljen bodova za svaki element analize.

Važno! U tom slučaju, neocjenjivanjem po svim uobičajenim pet točaka sustava, ali samo kada je u dvije točke (0 do 2). Treba voditi sljedećim kriterijima: ako je „0”, lekcije ne u potpunosti zadovoljavaju standarde. Ako „1”, ne u potpunosti odgovaraju. Dakle, rejting „2” znači da je sve učinjeno savršeno. Tako da podrazumijeva analizu shemu lekcije? Uzorak uključuje razmatranje svake faze lekcije pojedinačno.

Faze nastave analize

Korak broj jedan: kontrola kvaliteta klase, izvršenje proučavanje funkcije koje mora obaviti lekcije (obrazovne, razvoju i obrazovne). Obratite pozornost na organizaciju samog obrazovnog procesa: kako je organizirana logično, način predstavljanja informacija i drugih važnih čimbenika. Na kraju, najvažnija stvar za ove faze: koliko dobro nastavnik može motivirati učenike, tako da oba mogu biti potpunije i učinkovitije hraniti ih asimiliraju u novi materijal. Za tu svrhu, organizacija i motivacija dosljedno staviti bodova.

Sada obratite pažnju na usklađenost s analiziranim klase najnovije zahtjeve GEF. U ovoj fazi, odgovoriti na nekoliko pitanja:

• Bilo je učitelj je usmjerena na najnovijim obrazovnim standardima i tehnikama. Naravno, analiza sat u 1 razred ne uključuje dovođenje takve stroge zahtjeve, ali u slučaju testa nastave u srednjoj školi potrebno je obratiti pažnju.
• Formiranje sposobnosti djece do univerzalnog obrazovnog djelovanja (ACU). Jednostavno rečeno, da li obučeni brzo i pravilno koristiti podatke koje im u rješavanju različitih studija slučaja.
• To je vrlo važna praktična primjena novih pristupa učenju: projekata, istraživanja.

Kao iu prethodnom slučaju, za svaki pod-rezultat je postavljen u točkama. U sljedećoj fazi na sadržaj same lekcije. Dakle, što još uključuje analizu sheme lekcije? Uzorak pruža nam na stranicama ovog rada daje duboki uvid u teme koje provodi nastavu.

Znanstveni valjanost tijeku nastave

Prvo, kao krmivo odgovara potvrđene znanstvene podatke. Kako je cilj pogled na to pitanje i nastavnik. Konačno, kao što odgovara sadržaju zahtjeva lekcija programa. To je također puno previdjeti, to nije baš dobro. I (prema najnovijim zahtjevima GEF), morate u razredu je bio viđen kao mogućih praktičnih situacija da su informacije navedene u okviru treninga, može se uspješno koriste u zjenicu svog odraslog života u „polje” uvjetima.

Konačno, lekcije programa mora biti logički povezani. To pojednostavljuje razumijevanje učenicima dao informacije razredu i ubrzava proces „razumijevanje” djece u najsloženijih, multi-navojem. Dakle, analiza programa od strane GEF lekcije uključuje zaustavljanje pri procjeni sljedeće točke:

• Znanstveni valjanost.
• Usklađenost s programom.
• Komunikacija teorijske i praktične dijelove.
• Odnos između prethodno prolaze tema i novih slika. To je osobito važno ako je nastavnik provodi lekciju u osnovnoj školi. Analiza tih studija treba provoditi oprezno.

Metodologija treninga

Ovdje je naglasak na mogućnost stvaranja majstor problematičnih situacija i dijaloga u kojima se studenti traže načine za rješavanje tih problema. To je također iz kategorije novih zahtjeva GEF. Ja na to gledam, kada se održavaju otvorene analize lekciju.

Koliki je postotak deduktivnu i reproduktivnih aktivnosti? Najlakši način da se utvrdi kvaliteta nastave na odnos od sljedećih vrsta pitanja: „Čitaj, reci mi prepisati” i „dokazati, objasniti, usporediti.” Potonji sve više i više potpuno, objektivnije odgovore na njih - bolje je proces nastave provodi se. Što je još važnije, djeca su puno bolje i potpunije probaviti čak i složenu nastavni plan i program. S obzirom na količine koje su predviđene i imaju tendenciju da se poveća sa svakim godine, to je izuzetno važno.

Ako analizi sat povijesti, naglasak na dokazima i usporedbe treba biti maksimalan. Studenti u ovom slučaju, ne samo zapamtiti činjenice da su se dogodili u posljednje događaje, ali također može samostalno shvatiti zašto, i zašto se to dogodilo.

Naglasak je također stavljen na odnos samostalnog rada učenika i nastavnika. Koliko često trenirao samostalno istražiti slučaj i izvući zaključke o tome? Studenti bi trebali biti u stanju ne samo da pažljivo slušati učitelja, ali i tražiti rješenje, koristeći samo informacije na svoje vlastite. Ova temeljna činjenica što nužno podrazumijeva analizu programa od strane GEF-lekciju.

Kako sumirati? Vrlo jednostavno, dodaju se bodovi na reviziju svake stavke. Više će se ukupan iznos - to bolje.