Metode poučavanja čitanja i pisanja u osnovnoj školi: opis, evaluacije

Odabir prave metode treninga - ovo je jedan od najvećih izazova u nastavi znanosti. To se posebno odnosi na metode pismenosti u osnovnoj školi, uz pomoć kojih učitelj oprema djeci osnove znanosti, osigurava pravilan razvoj pojedinca, oblikuje svijet, razvija različite kognitivne sposobnosti. Mnogo odlučuje Odabir metode treninga, i to njegova učinkovitost ovisi o tome hoće li proces učenja ili ne zanimljiv i radostan, ili će se pretvoriti u tešku, tegobno rada.

Studenata i nastavnika

Metode poučavanja čitanja i pisanja u osnovnoj školi treba donijeti plodonosna, produktivan rezultate. Nastavnik - posrednik između znanja i svijesti učenika. Glavni zadatak - kako bi to znanje na dijete, primjenom učinkovite metode metoda organiziranja, određene načine, metode nastavnog materijala.

Na mnoge načine, metode poučavanja ovisi o biološkim, fiziološkim karakteristikama mladog organizma. Kada se primjenjuju materijali za obuku treba uzeti u obzir dob, biološke fazi razvoja, oni određuju performanse, tjelesna kondicija, umor, razine kreativnosti. Sve to nastavnik treba uzeti u obzir pri radu s djecom.

Glavni problem u obrazovanju - kako razviti dječji interes za novim znanjem, učenje kako usaditi u njima potrebu za samorazvoj, nezavisnom pretragu. Ti problemi utječu na zahtjev motivacijski sferu djeteta. Često učenici osnovne škole još nisu u mogućnosti da uče „za sebe”. Oni mogu pokušati na hvalu, za darove za roditelje. Svaki od ovih motiva na kraju je kraj. Zato nastavnik je dužan da se formira motivacija za učenje, koji će poslužiti kao temelj za proces učenja. Za rješavanje ovih problema razvili različite tehnike.

Povijest različitih metoda

Povijest metoda pismenosti poučavanja u osnovnim školama je ukorijenjeno u dalekoj prošlosti, poučno je i teško. Najistaknutiji učitelji u svoje vrijeme bili L. N. Tolstoj, K. D. Ushinsky, V. P. Vahterov. Aktuelno tema za njih bila bukvaristika. Sposobnost za čitanje, pisanje (osnovna pismenost) - ključ univerzalnog obrazovanja. Za dugo vremena, nepismenost je prepreka na putu ljudi na svjetlu znanja.

Do kraja 18. stoljeća u školskoj praksi dominiraju dogmatskih nastavne metode, kada se koriste bukvososlagatelny metoda (AZ, Buki, Vedi). Pozvao se na mehaničke pamćenja slova, ih, slogove, a zatim riječi imenovanja. Ako analiziramo učinkovitost ove metode, moguće je reći da se oslanjao samo na pamćenje. Ne uzima se u obzir sondiranje govor zvuči ne zahtijevaju Združeni čitanje slogova.

tekstovi su vrlo teško djeteta percepcije. Svi su nosili složene vjerske sadržaje. slova ispasti učenje čitanja.

Potreba za masovno obrazovanje dovelo do činjenice da učitelji počeo tražiti novog nastavnog metode - lagan, brz, ekonomičan. Na mjesto bukvoslagatelnomu došao prihvatljivu metodu koja se fokusira na analitičke i sintetičke sposobnosti učenika.

Prednosti fonetske metode

Kao što je već spomenuto, metoda je bukvososlagatelny izgovara doslovno metodom sinteze: upamtio slova u kombinaciji na slogove, zatim riječi. Višestruki sporovi bukvaristov u 19. stoljeću dovelo do činjenice da su zvučni metode poučavanja. Oni imaju čitav niz prednosti u odnosu bukvososlagatelnymi tehnika.

Danas je temeljna prihvatljivih metoda poučavanja čitanja i pisanja u osnovnoj školi. književna čitanja dok Ona je postala još zanimljivija. Nastava se održava u analitičkom radu, razvija misaone procese. Na ovom treningu , a čitanje i pisanje je provedena istovremeno. čitati tekstove lakše apsorbira, kao što su fascinantni, informativan karakter.

U Europi, analitička i sintetička metoda zvuk u 19. stoljeću razvio A. Disterveg, Južne Amerike B., Vogel. U Rusiji je prvi put uvedena K. D. Ushinsky, on je nastavio svoj rad na kraju 19. stoljeća poznato bukvaristy Tikhomirov, Vakhterov, Flerov, a već u 20. stoljeću - Jankowski, Redozubov.

Sovjetski početnice postala važan korak u obrazovanju. nastavne metode su postali napredniji, oni mogu brzo svladati vještine čitanja. U relativno kratkom vremenskom razdoblju (tri mjeseca), postalo je moguće da se nauči čitati. U ovoj tehnici odmah pismenost pruža studentima s pisanjem, uzimajući poznavanje gramatike i pravopisa. U naše vrijeme, razvio više od trideset različitih primera i ABC za osnovnoškolce.

Metode pismenosti u osnovnoj školi Gorki

Suvremene metode V. G. Goretskogo i A. F. Shanko izračunata za tri i pol mjeseca treninga. Sustav se odnosi na drugačiji slijed u proučavanju zvukova i slova od abecede. Gorki u metodama poučavanja čitanja i pisanja u osnovnoj školi nalazi zvukova i slova, na temelju učestalosti njihova korištenja. U početku smo proučavali najviše koristi u govoru, onda barem uobičajeno, i na kraju - rijetki zvukovi. To omogućuje da se ubrza proces razvoja i govora tehnologije. Time se otvara mogućnost za nastavnike paralelno obavljati svrhovitog razvoj govora, analizirati semantički sadržaj tekstova, za obavljanje različitih vježbi za konsolidaciju stečenog znanja.

Polazište u metodi Gorki - zvuk analiza izgovorio govor. Djeca spašene iz teksta prijedloga, razbiti ih u riječi, riječi na slogove, a naglašavajući bubnjevi postavljene redni broj i zvukova iz prirode, njihove međusobne odnose u riječi.

Analizirajući učinkovitost ove metode, valja reći da učitelji poštovati Gorki udžbenik. Njegovi stavovi su valjani dokazi, praksa pokazuje vrlo učinkovito učenje ovom metodom.

Ruski jezik trening

Na satu ruskih metoda poučavanja čitanja i pisanja u osnovnoj školi glavni zadatak stavljanja ispravan pravopis. Sposobnost sadržaja, stilski precizan, izražajan intonacija ispravno izraziti svoje misli u pisanom obliku u konačnici oduzeti svaki učenik. Pravopis u metodama poučavanja čitanja i pisanja u osnovnoj školi također posjeduje jedan od prvih mjesta. U osnovnoj školi, prikupljeni osnovna znanja koja učenici trebaju ovladati, od kojih čini osnovu znanja ruskog jezika.

Mlađi učenici uče zvučnu strukturu riječi koje karakteriziraju suglasnika i samoglasnika, objasniti ulogu opušten i naglašenih vokala, tvrdoće i mekoće suglasnika. Naučite osnove morfologije za pravilnu uporabu riječi. Sve ove baze osigurava postupke osnovnog obrazovanja.

Glavni dijelovi tehnika

Glavni dijelovi izvorne metode učenja su kako slijedi:

• Pismenost trening. Ovdje su osnovne metode poučavanja čitanja i pisanja, rezultati velikog uspjeha koji je počeo manifestirati u sovjetskim vremenima.
• Čitanje tehniku. U osnovnoj školi, glavni izazov u učenju čitanja treba naučiti dijete čitati tečno svjesno, da ga pripremi za prijelaz na srednje klase.
• Gramatika u metodama poučavanja čitanja i pisanja u osnovnoj školi, kao i pravopis igraju značajnu ulogu. Cilj - poučavati djecu osnovno pismo i dati prvi pravopis vještine.
• Razvoj jezika. Ovo poglavlje u osnovnoj školi je vrlo raznolika. Djeca počinju analizirati svoj govor, sintetizirati i izvući zaključke. Oni su stavili u uvjetima kada je potrebno razmišljati o njegovom, pravo izražavanja vlastitih misli. U ovoj fazi, asimilacija tog pisanog jezika razlikuje se od većinom svojih oblika: leksičke, morfološke i sintaktičke. Djeca moraju biti postavljeni temeljac povezani, pravo govora.

Koncept metode

Što metoda pismenosti u osnovnim školama na bazi kako bi se postigao maksimalni učinak u nastavi djece? Za odgovor na to pitanje, potrebno je da se upoznate s, što su metode.

Metoda - naredio zajedničke aktivnosti nastavnika i studenata, koji je usmjeren na postizanje ciljeva.

Didaktička metode - skup staze, načini rješavanja obrazovnih problema. S obzirom na učitelja ovdje se odnosi na metode nastave za studente - o svom stavu prema učenju. U zajedničkoj aktivnosti učenika i nastavnika dodjeljuju se tehnike koje su dio osnovne metode poučavanja čitanja i pisanja u osnovnoj školi.

Recepcija - strukturni dio metode, elemenata, jednokratna radnja, jedan korak za njegovu provedbu. Svaki obrok - jedna akcija.

Objektivni i subjektivni dio

U nastavnim metodama, postoji objektivno, ovisno o nastavniku, a subjektivno, ne ovisi o njemu, dio. Na primjer, priča - to je metoda učenja, koji obavljaju sve učitelje, opći u njemu - objektivna karakteristika. Ali svaki nastup iz usta nastavnika ima svoje karakteristike, njihova priča donosi svome učitelju. U svakom području metoda ima važnu ulogu pojedine vještine nastavnika, najviši oblik nastavnog umjetnosti.

Glavne funkcije su u bilo kojoj metodi motivacijski trening, obrazovne, razvoj, organizacijski. Uz njihovu pomoć nastavnika rješavati probleme povezane s motivacijom, utjecati na obrazovni proces u cjelini. Dakle, bilo koja metoda treninga je način da postignu svoje ciljeve.

Klasifikacija metoda pismenosti poučavanja u osnovnoj školi

Učitelj uvijek pokušava odabrati najpovoljniji način za ostvarivanje svojih obrazovnih ciljeva. Kako bi se olakšao izbor probleme način oni su u odnosu na njihovu učinkovitost, vrednovati i integrirati u određene skupine. To doprinosi ovoj klasifikaciji, naručivanje metode.

Prva metoda klasifikacije za procjenu učinkovitosti postupka opisanog vidljivo - što akcije čine lekcije učitelja i učenika. Ove aktivnosti omogućuju okarakterizirati osnovne metode poučavanja čitanja i pisanja u osnovnoj školi. Ubrzo se pokazalo da je analiza i vrednovanje odgojno-obrazovnog procesa nije dovoljno. Za usporedbu, počeli smo tražiti nove stavke za metode klasifikacije, oni će morati odražavati sve strane u procesu. Sve metode su klasificirani prema pojedinim sustavima.

Prema izvorima znanja

Klasifikacija izvora znanja (EI Petrovsky, E. Ya. Golant, NM Verzilin). Kao osnova u postupcima dodjele smatraju izvorima znanja, koja se temelji na praksi, riječ jasnoće. Kulturni napredak ovdje u prilogu knjigu u zadnje vrijeme - video i računalnih sustava. Ova klasifikacija kombinira pet osnovnih načina:

• vizualni;
• praktična;
• rad s knjigom;
• verbalnog;
• videometod.

Svaka metoda može obavljati u raznim modifikacijama (izmjene).

po dogovoru

Metode su klasificirani prema njihovoj namjeni (B. P. Esipov, M. D. Danilov), na glavnoj didaktičke svrhe za koju se koriste. Na primjer, „Metode poučavanja čitanja i pisanja u osnovnoj školi (interpunkcijski).” Najčešći simptomi u ovoj klasifikaciji - faze koje slijede procese učenja koji pridonose:

• stjecanje znanja;
• razvoj vještina i sposobnosti;
• primjena znanja;
• kreativnost;
• konsolidacija;
• provjera znanja, vještina, sposobnosti.

Priroda kognitivne aktivnosti

priroda klasifikacije (tipu) obrazovne aktivnosti (I. Ya. Lerner, MN Skatkin). Procijeniti stupanj neovisnosti postiže studenata na predložene sheme djela. Evo, sljedeći postupci razlikuju se:

• Informacije i osjetljiv;
• reproduktivnog;
• Heuristički (pretraživanje);
• izjava problema;
• Istraživanje.

Ako nastavnici rade samo dovodi do zapamtiti materijal nesvjesno ga (pa i pravo), gdje se može govoriti o niskim mentalnu aktivnost (oplodnje) igraju. Kada se istraživanje, aktivnosti kada je znanje dobiveno kao rezultat kognitivnog rada, tu je heuristički ili istraživanja metoda.