Dijete s ASD-om: Osobitosti psihološki razvoj

Pod poremećajima autističnih spektra (RAS) ili autizma misli se na poremećaje u razvoju središnjeg živčanog sustava. RAS se može vidjeti u ranoj dobi, jer su njegovi simptomi vrlo specifični.

Etiologija autizma

Do sada nije točno pojašnjena točnost prirode izgleda RAS-a. Neki stručnjaci vjeruju da genetska predispozicija igra veliku ulogu u nastanku. Dokazano je da kemijske reakcije u mozgu kod autističnih pacijenata dolaze nešto drukčije nego u drugima. Različiti negativni učinci u prenatalnom razdoblju mogu potaknuti razvoj RAS-a, ali to nije znanstveno dokazano.

Simptomi RAS-a

Neki stručnjaci vjeruju da se prvi znakovi autizma mogu vidjeti kod djeteta do godinu dana, ali ne postoji zajedničko mišljenje mogu li se smatrati simptomima autističnog poremećaja. Najznačajnija obilježja djece s RAS-om su nakon godinu dana. Sljedeće su znakovi koje možete vidjeti u bebi tako da se vaši roditelji mogu obratiti stručnjaku na vrijeme:

• Dijete ne reagira ni na koji način na izgled majke, ne prepoznaje mu poznate osobe, ne osmijeh;
• Teškoće u dojenju;
• Sa bebom vrlo je teško uspostaviti kontakt očima: on izgleda kao da je "kroz" ljude;
• Djeca s RAS-om su uplašena od bučnih električnih aparata, kao što je usisavač;
• Maloljetnici često imaju problema sa spavanjem: oni su u stanju budnog, oči su otvorene, ali ne spavaju i nisu kapricijske;
• Kada pokušavate uzeti ovu djecu u svoje ruke, bebe počnu lupati leđima tako da ih je teško pritići na prsa.

Svi ti znakovi mogu se pojaviti u bebi u dobi od 3 mjeseca, ali niti jedan liječnik neće staviti dijagnozu "autizma" u to doba, jer je proces formiranja režima dana, kognitivna aktivnost još uvijek u tijeku. U starijoj dobi beba ima više karakterističnih i očitih znakova RAS-a:

• Monotonički pokreti;
• Nedostatak interesa za okolne ljude, nespremnost u kontaktu s drugima;
• Ako postoji promjena u situaciji, dijete je uplašeno i jako nervozno;
• Djeca s teškoćama uče vještine samoposluživanja;
• Dijete ne igra u igri uloga;
• Duga razdoblja tišine zamjenjuju se monotoničnim ponavljanjem jednog zvuka ili riječi.

Treba napomenuti da je za male autistike takvo ponašanje apsolutno normalno, ne osjećaju nelagodu. Često, roditelji pogrešno uzimaju autizam zbog problema s sluhom, jer razlog dolaska stručnjaku je pritužba na smanjenje sluha ili sumnju na gluhoću. Kako je percepcija zvukova i autizma?

Roditelji imaju sumnju na smanjenje sposobnosti slušanja, jer dijete ne odgovara kada mu ime, ne reagira na glasne zvukove. Zapravo, nema problema s raspravom kod djece, oni samo žive u svom vlastitom svijetu i ne smatraju potrebnim reagirati na vanjske podražaje sve dok ne počnu uzrokovati nelagodu bebe.

Manifestacija RAS u predškolskoj dobi

Razvoj djece s RAS razlikuje se od druge djece. Imaju kršenja u sljedećim područjima:

• Komunikacija. Djeca su vrlo neuobičajena, nema privrženosti rodbini i prijateljima. Ne igrajte se s drugom djecom, ne volite kada drugi žele sudjelovati u svojoj igri. Oni ne reagiraju kad im se pristupa sa zahtjevom ili jednostavno zove. Igre su od monotone prirode, u kojima prevladava stereotipna akcija, prednost se daje neriješenim predmetima (kamenje, štapići, gumbi), a omiljene akcije u igri mogu biti pijesak za lijevanje, transfuzija vode. Da, mogu sudjelovati u igrama s djecom, ali jedva razumiju pravila, emocionalno ne reagiraju i ne razumiju emocije druge djece. Naravno, ljudi ne vole takvo ponašanje, što dovodi do sumnje u sebe. Stoga takva djeca više vole biti sami.
• Sfera govora. Interakcija s društvom ne može samo utjecati na razvoj govora djeteta. Pored činjenice da male autističnosti ne obraćaju pažnju na govor odraslih, imaju frazalni govor u razdoblju od 1 do 3 godine, ali sliči komentiranju. Karakteristično za eholaliju (prisilno ponavljanje ljudi). Čest razlog za savjetovanje s govornim terapeutom je mutizam u djetetu - odbijanje komuniciranja. Karakteristična značajka govora jest da djeca ne koriste zamjenicu "ja": oni govore o sebi u drugoj i trećoj osobi.

• Motorika - oštećenja u kretanju nisu indikativni znakovi RAS-a, jer se neki pokreti mogu savršeno razviti, dok će drugi značajno zaostajati za normom. Djeca mogu pogrešno čitati udaljenost od objekta, što može biti uzrok motorne neugodnosti. Mogu hodati na vrhovima prstiju, zbog mogućih problema s koordinacijom, dečki jedva nauče hodati po stubama. Postoje poteškoće u manipuliranju malim objektima, nemogućnosti vožnje biciklom. Ali takva motorna nespretnost i poremećaji u koordinaciji mogu se kombinirati s nevjerojatnom ravnotežom. Zbog problema u mišićnom tonusu usta i čeljusti pojavljuju se salivacija (povećana i nekontrolirana salivacija).
• Neophodno, ono što stručnjaci uvijek obraćaju pažnju na dijagnozu, to su poremećaji u ponašanju. Djeca mogu dugo gledati u jednom trenutku ili pogledati temu, diviti se običnim stvarima i ne zanima igračke. Oni vole kad je sve na svojim uobičajenim mjestima, vrlo uzrujana kada stvari krenu krivo, kao što su navikli. Može doći do iznenadnih izbijanja agresije ako dijete ne uspije ili se osjeća neugodno jer ne može drugačije izraziti svoje osjećaje.
• Dobar je razvoj mehaničke memorije, ali loše razumijevanje sadržaja bajki, pjesama. Što se tiče intelektualne aktivnosti, neke autistične djece mogu imati vrlo visok intelekt za svoju dob, čak biti darovane u nekom području. Obično ta djeca se kaže da su "indigo". I neke mogu biti smanjena intelektualna aktivnost. U svakom slučaju, proces učenja za njih nije ciljano, obilježeno kršenjem koncentracije.

Pratiti djecu s RAS-om

Ako se prema rezultatima pregleda dijete dijagnosticira s "autizmom", tada ima priliku pohađati predškolsku ustanovu kompenzacijskog tipa ili inkluzivnu skupinu u vrtiću ili grupi koja se nalazi u psihosocijalnom medicinsko-socijalnom centru ili u skupinama kratkog boravka. Zbog činjenice da je dijete s RAS-om teško kontaktirati s drugima, izgubljen je u nepoznatom okruženju, potrebno je da bude tutor s njim, koji će mu pomoći da se druži.

Ostati s RAS-om u vrtiću

Glavni cilj razvijanja programa za djecu s RAS-om u DOW-u jest njihovo integriranje u društvo kako bi imala jednaka prava s drugom djecom. Bebe koje su pohađale predškolske ustanove, a zatim se mnogo lakše prilagođavaju novim uvjetima i pronađu kontakt s drugima.

Prilikom izrade korektivnog rada s takvom djecom, treba koristiti sveobuhvatan pristup - to je pedagoška, psihološka i medicinska pomoć malim "autautima". Za uspješnu provedbu programa trebate uspostaviti emocionalni kontakt s djetetom. Dijete stvara ugodnu atmosferu boravka, isključujući načine interakcije sa svijetom koji mu nisu dostupni.

Također, osoblje DOW-a organizira društveno ispravne načine interakcije s djecom. Okruženje dječjeg vrtića u razvoju predmeta treba uzeti u obzir razvojne osobitosti male autistične osobe, njegove interese i nadoknaditi njegove kršenja. Poželjno je da ustanova ima senzornu sobu, jer vam omogućuje da opustite živčani sustav, utječu na osjetilne organe, dijete se osjeća kao osjećaj sigurnosti i tišine.

Djeca s RAS u školi

Vjerojatno jedno od najvažnijih i najtežih pitanja koja nastaju pred roditeljima posebnog djeteta jest njegovo daljnje obrazovanje. Kao takav, nema specijaliziranih školskih ustanova za djecu s autizmom, sve će ovisiti o tome što PMPK odlučuje: ako dijete ima intelektualne teškoće, mogu preporučiti školovanje na osmoj vrsti. Ako postoje ozbiljni poremećaji govora, onda govorne škole. No, često takva djeca mogu studirati u redovnoj masovnoj školi.

Mnogi roditelji žele da njihovo dijete studira u masovnoj instituciji za uspješnu socijalizaciju u budućnosti. Sada, kada cijelo društvo pokušava integrirati posebnu djecu u društvo, posebne nastave nastaju u običnim školama, ali ne i sve. Zašto je dijete prilagođeno školskim uvjetima?

1. Nedovoljna stručnost nastavnika. Većina nastavnika jednostavno ne zna kako se ponašati s tom djecom, jer ne znaju sve specifičnosti RAS-a. Navedeni problem rješava se poboljšanjem stručne spreme osoblja.
2. Velika popunjenost u nastavi. Autistično dijete koje izbjegava komunikaciju na svaki način vrlo je teško naučiti u takvim uvjetima.
3. Dnevna rutina i školska pravila - djeca će se morati naviknuti na nove uvjete, što je teško za takvu djecu.

Kao iu vrtiću, glavni zadaci obrazovanja djece s RAS-om su povećanje njegove integracije u društvo i poticanje odgovarajućeg međusobnog odnosa. Učitelj bi se trebao upoznati s posebnim djetetom i njegovom obitelji prije početka školske godine kako bi naučio njegove osobine i uspostavio kontakt.

U školi će biti neophodno ne samo provoditi nastavni plan i program, nego i dovesti do određenog ponašanja u školi s RAS-om: u klasi mora imati stalno mjesto i mjesto gdje se može odmarati. Učitelj bi trebao formirati u kolektivu djece odgovarajuću percepciju vršnjaka s posebnim potrebama za razvoj kroz različite razgovore u kojima bi se otkrila tema individualnosti.

AOP za djecu s RAS-om

Naravno, preporuka za pohađanje masovnih vrtića i škola ne znači da karakteristike ove djece neće biti uzete u obzir u obrazovnim i obrazovnim procesima. Za njih se sastavlja pojedina obrazovna ruta, a napisano je prilagođeni obrazovni program (AOP), u kojem se otkriva sadržaj odgojnih razreda. U pedagoškom osoblju mora postojati govorni terapeut, defektolog i psiholog, jer je glavni pristup u odgojnom djelu složen.

Prilagođeni programi za djecu s RAS uključuju:

• Postupno uključivanje djece u proces učenja;
• Stvaranje posebnih uvjeta;
• Pružanje psihološke i pedagoške podrške obitelji;
• Formiranje društvenih i kulturnih vrijednosti;
• Zaštita tjelesnog i duševnog zdravlja djeteta;
• Osiguravanje varijabilnosti obrazovnih programa i sadržaja nastave;
• Maksimalna integracija učenika s RAS u društvo.

Razvoj takvog programa uvelike olakšava proces podučavanja djeteta s RAS-om, jer kada ga razvijaju, uzimaju se u obzir razvojne značajke takve djece i nastaje individualni program obuke. Od autističnih učenika ne može zahtijevati istu brzu asimilaciju materijala od drugih, psihološka situacija igra veliku ulogu, jer je vrlo važno da se osjećaju ugodno u novim uvjetima. AOP omogućuje autističnoj djeci stjecanje potrebnog znanja i integraciju u društvo.

Radite s posebnom djecom

Ispravni rad s djecom s RAS-om podrazumijeva zajednički rad govornog terapeuta, defektologa, psihologa, odgajatelja i nastavnika, kao i aktivne interakcije s roditeljima. Naravno, ove dane ne možete ostaviti na miru za cijeli dan na novom mjestu - morate postupno povećati boravak u ustanovi i skratiti vrijeme prisustva roditelja.

Najbolje je ako učitelj započne lekciju ili završi s određenim ritualom, potrebno je isključiti sve svijetle objekte koji mogu uzrokovati negativnu reakciju djeteta. Nastavnici trebaju nositi odjeću mirnih tonova, poželjno je isključiti upotrebu parfema. Dijete bi trebalo imati trajno osobno radno mjesto, sve mora uvijek biti na mjestu. Sudionici u obrazovnom procesu moraju slijediti određeni raspored. Najmanji nokaut ili promjena u okolišu može uzrokovati stres u autističnoj djeci.

Takve sitnice su vrlo važne za uspješno ispravljanje nedostatka, stoga stvaraju pozitivnu emocionalnu pozadinu za dijete. U nastavi vrlo je važno stvoriti situaciju uspjeha, stalnog poticanja i stimulacije, jer je asimilacija znanja u njima usko povezana s osobnim interesom. Dijete treba pomoći u slučaju poteškoća, tijekom lekcija, upotreba različitih vidljivosti je obavezna.

Dobar utjecaj na djecu s autizmom zajednički rade u paru. To se ne radi u početnoj fazi treninga, već kada je dijete već upoznato s novom situacijom. Ovakav način rada omogućuje vam učinkovitije uvođenje djeteta u društvo. Psiholog ispravlja negativne stavove djeteta, radi s afektivnom stranom defekta, pomaže prilagoditi bebu i njegove roditelje. Govorni terapeut bavi se nadvladavanjem mutizma, logofobije, stvara motivaciju za komunikaciju i ispravlja nedostatke govora. Defektolog se bavi korekcijom emocionalno-voljne sfere i razvojem viših mentalnih funkcija.

Ako dijete ima dijagnozu "autizam" - to ne znači da ne može pohađati obrazovnu ustanovu. Uz pravi pristup, individualno prilagođeni program, dijete će moći dobiti sve znanje, kao i ostatak djece.

Savjeti za roditelje djece s RAS-om

Roditelji djece s RAS-om ne uvijek znaju što da rade, koga se obratiti, a teško je za njih shvatiti i prihvatiti ono što njihovo dijete ima autizam. Za učinkovito djelovanje na prevladavanju RAS-a, nužno je da sljedeća djeca također slijede slijedeće preporuke:

1. Usklađenost s režimom dana. Potrebno je reći što ćete učiniti i pratiti sve akcije s fotografijama. Tako će dijete već biti spremno za djelovanje.
2. Moramo pokušati igrati sa djetetom što je više moguće u zajedničkim igrama.
3. Na samom početku morate odabrati igre i klase, na temelju interesa bebe, a zatim ih nadopuniti novim aktivnostima.
4. U aktivnosti igranja morate uključiti ljude iz neposrednog okruženja djeteta.
5. Dobro je riješiti dnevnik koji će zabilježiti sve uspjehe i poteškoće koje dijete može imati. To je učinjeno kako bi vizualno pokazali razvoj djeteta stručnjaku.
6. Pohađajte nastavu s stručnjacima.
7. Potrebno je poticati bilo kakav uspjeh djeteta.
8. Odabir zadataka temelji se na načelu jednostavnih i složenih.

Perspektive djece s RAS-om

Što je pohranjeno za dijete s autističnim sindromom? Potpuno nadvladati ovaj nedostatak je nemoguće, možete ga pokušati glatko što je više moguće kako bi bila što vidljivija. Nitko ne može dati precizne prognoze. Sve ovisi o ozbiljnosti autističnog poremećaja i o početku koraka za korekciju.

Ponašanje djece s ASD-om je vrlo specifičan, pa čak i uz uspješnu integraciju u društvo autistične osobine ostaju, neće jednostavno biti izražen. Možda dijete neće moći ući u potpunosti u društvu i sanacije rad može kretati prilično sporo. Točne prognoze nisu tu, tako da uvijek treba zadržati pozitivan stav, jer je dijete s ASD-om je potrebna podrška.