Primjeri odraz u lekciji. Provođenje sat u osnovnoj školi

Mladi učitelji počinju svoju karijeru, često imaju ovaj važan element lekcije, kao odraz. U stvarnosti, važna faza lekcije - odraz - smanjena na 2-3 smješko letaka različitih boja koje je potrebno odabrati djecu na kraju razreda. nastavnik u cjelini često zaboravlja da drži tu fazu i jednostavno pitao djecu ako im se sviđa aktivnost. U tom slučaju, prema novim obrazovnim standardima obvezujuća je rezultat lekcije - odraz.

Što je to?

Takva metoda daje nastavnik priliku da analiziraju svoje aktivnosti, kako bi saznali je „problem” u mjestu razmatranog materijala. Refleksija uključuje razvoj učeničkih vještina samorazvoja, self-poboljšanje. Puni odraz na satu engleskog omogućuje djetetu da izgrade jasan lanac uzroka znanje stečeno tijekom lekcije zajedno. Osim toga, dijete uči da usporedite svoje uspjehe s postignućima njegove kolege, identificirati probleme i pobijediti ih.

Struktura lekcija iz GEF

Novi obrazovni standardi upućuju na prisutnost u strukturi bilo lekcije, bez obzira na predmet koraka refleksije. Najčešće se provodi na kraju razreda, nastavnik obavlja menadžerske funkcije, a glavni akteri su studenti. Refleksija - samopoštovanje, samosvijest, sposobnost zaviriti „u sebi.” Za obrazovnom procesu, on je vidio kao priliku da samostalno procijeniti da treniraju svoje emocije, znanje i rezultate teorijskih i praktičnih aktivnosti.

potreba za razmišljanje

Dijete koje uči određenu temu, moći procijeniti važnost znanja stečenog za budući život. Osim toga, student mora shvatiti točno ono što su njihovi ciljevi postignuti su u radnom odnosu. Razmišljanje o ruskom lekciju pomaže studentima postaju svjesni osobni doprinos rješavanju problema, čine proces učenja zanimljiv.

vrijeme

Ovisno o vrsti refleksije, potrošiti ga na različitim stupnjevima lekcije. To se može učiniti tako što ćete ponoviti zadaće za konsolidaciju novi materijal, testirati pojedine elemente temu.

vrste refleksije

Postoji nekoliko opcija za razvrstavanje refleksije, smatramo ovo pitanje u detalje.

1. Do značajnog dijela. Pretpostavlja se pismeno, usmeno i simboličku provjeru:
   
   a) simbol procjena pretpostavlja izlaže učenikove ocjene za svoj rad uz pomoć gestama, tokeni, karticama;
   
   b) usmena procjena podrazumijeva učenici sposobnost ispravno opisati svoje osjećaje, da predstave svoje ideje povezane priče;
   
   c) pisana verzija uključuje vrednovanje znanja na kraju velike teme, to uključuje značajne vremenske troškove.
   
   
2. Prema djelatnosti. Sljedeće vrste odraz u razredu: pojedinca, ispred, grupa, kolektivno. Ova verzija vrednovanje vještina najčešće koriste nastavnici u osnovnim školama. Prvo kolektivno provjera, zatim skupina, onda pojedinac anketa studenata. Ova tehnika omogućuje višestruko ponavljanje formira jasnu zastupljenost školska djeca studirala pojave ili objekta u razmatranje. Osim toga, djeca uče da rade „u momčadi”, razvija osjećaj zajedništva.
   
   
3. Namjerno. GEF podrazumijeva emocionalnu refleksiju s kojima se percepcija nastavnik emocija ocjenjuje materijal u svojim učenicima. Primjeri odraz u razredu mogu biti predstavljeni u obliku pitanja: Volim ga (nije svidjelo), dosadno (pitam se), smiješno (tužno). Ova vrsta testiranja pomaže nastavniku za kontrolu cjelokupne emocionalne raspoloženje u razredu, reagirati na raspoloženje djece. Ako djeca nisu previše zanimljivi, nastavnik može prilagoditi lekciju, pozvati kviz, neobično natjecanje. To se osjeća kao dosada, uglavnom proizlazi iz nedostatka razumijevanja materijala, objasnio je učitelj.

Kada i kako provesti odraz

Refleksija na emocije i raspoloženje uključuju sve nastavu u osnovnoj školi. To se posebice odnosi na prvi-razred. Ovi učenici imaju tek prilagoditi škole, tako da je važno da ne „preoteti” želju za učenjem. Evo primjera za razmišljanje o sat u učionici 1. Djeca dobivaju karticu s likovima, emoticons. Na pitanje nastavnika da pokupi signal karticu, pokazujući svoje emocionalno stanje. Za izvođenje takve ankete može biti odmah nakon novog materijala nakon osiguravanje znanja i t. D.

Ove vrste odraz u razredu pomaže nastavnicima da se uspostavi puni kontakt s djecom.

Nastavnik može reproducirati glazbu koju melodiju, upravo na temu lekcije. Prilagodite djeca percepcija materije može biti pjesme, isječci iz klasičnih djela. Refleksija na kraju lekcije GEF uključuje postavljanje jasnih pitanja: „Što ste naučili lekciju? Kako si u razredu? Da li način na koji je pouka bila zadovoljna? „S tim pitanjima, djeca uče da ocijene svoj emocionalno stanje, kontrolirati emocije. Takav pristup pomaže mlade studente naći argumente za obranu svoje točke gledišta, to stvara vještine javnog nastupa.

Refleksija obrazovne aktivnosti

Ova opcija je pogodna za provjeru domaće zadaće, zaštite kreativnih projekata, dok je pojačanje novog znanja. U ovoj aktivnosti djece analizirati vlastite aktivnosti, identificirati probleme, tražiti načine za postizanje ciljeva.

opcije

Ovdje refleksije primjera u razredu u osnovnoj školi. Može se razviti na ljestvici dečki uspjeha. Dijete je predstavljen kao čovjek penje uz stepenice. Više student obavlja zadatak, tako da će biti veća. Djeca analizirati njihov napredak, usporedite svoje rezultate s onima iz razreda, postoji zdrava konkurencija.

„vagona”. Svaki zadatak koji treba izvršiti dijete je ponudio kao vagon. Ako je odraz provodi u fazi testiranja znanja, možete napraviti 2-3 kola. Ako dijete odgovori ispravno na pitanje nastavnika u autu postoji „putnik”. Prije nove godine, možete „ukrasiti božićno drvce„božićne igračke, dovršavajući tako normalan tradicionalne klase. Razmišljanje iz matematike lako izložen, na primjer, možete mijenjati provjeru znanja neobičnih likova i brojkama koje su djeca imala zabavu u razredu. Kao procjeni razine stečenih znanja djece može se smatrati uspješnim i drvo. Trunk učiniti isto za svakog učenika, ali lišće će imati različite boje. Ako dijete odgovara na pitanja nastavnik ispravno, on dobiva zeleno lišće za svoje stablo. Sa velikim brojem pogrešaka listovi su crvene boje, te u slučaju netočnosti nastavnik daje žuto lišće. Do kraja lekcije, svaki student će imati vlastitu stablo, list boja je lako odrediti koliko dobro dijete naučio materijal u pitanju. Ova neobična usmjeravanje sat - za signal nastavnika.

Metoda

Ako razred ima modernu interaktivnu ploču, na njemu se može zaključiti slajd s frazama

• Na ... Naučio sam lekciju.
• Bilo je teško ...
• Sam bio u mogućnosti kako bi naučili kako ...
• Činilo mi neobično ...
• Želio sam znati ...

Prema novom federalne standardima usmjeravanja sat u osnovnoj školi znači naznaku vrste refleksije, u vrijeme njegove provedbe.

Postoje mnogi zahtjevi koji se odnose na modernom sat u mlađim razredima osnovne škole. Među njima, očuvanje tjelesnog i mentalnog zdravlja učenika.

Kako bi zadovoljili zahtjeve GEF je važno kako bi se izbjeglo preopterećenje djecu, njihovu intelektualnu iscrpljenost. Trenutno odraz provesti za postizanje različitih ciljeva: utjecaj na emocionalnu sferu, mentalne aktivnosti. Novi državni standardi su usmjereni na generičkim vještinama, uključujući vještine i reflektirajuća. Djeca moraju svladati ključne kompetencije koje su temelj sposobnosti za stjecanje znanja. Okretanje mlađi učenici u aktivnim kognitivnim aktivnostima postiže se refleksija.

Studije slučaja

Prevedeno od latinske riječi koja znači „Stražnji”. Iz sposobnost nastavnika da utječu na emocije njihove troškove izravno ovisi o razvoju djece. S obzirom na specifične primjere razmišljanje o razredu, može se spomenuti tehniku boje. Na primjer, pomoću „cvijet vila”, učitelj će biti u stanju razumjeti stav djece u razred. Ovisno o boji kartice će biti izabran dijete, možete odrediti svoju spremnost na rad u razredu. Nakon što su djeca odabrati pojedinačne latice, nastavnik je čest cvijet.

Da bi se procijenio stupanj zadovoljstva učenika u sat, učitelj može koristiti metodu „boji sličice.” Djeca izabrati bojice koja boja koja odgovara njihovom stanju nakon lekcije. Svatko privlači određenu stavku na opće slike: trava, sunce, cvijeće. Rezultat je ukupna slika, koja će pokazati učitelj svojim učenicima raspoloženje nakon učenja novih materijala. Takvi se pregledi mogu se provoditi tijekom tromjesečja, a potom, koristeći tehniku boja Max Luthera, dobili ideju o emocionalno stanje djece.

Psiholozi nude zanimljiv prijem za odraz u ocjenama 1-2. Tehnika se zove „Sun”. Učiteljica pita djecu da dovrši rečenicu: „Moj raspoloženje danas kao ...” i nudi odgovore: sunce, oblak i kiša, oblak, grmljavinu i munje. Za jasnoću, odbor prilogu sredini sunce, a dečki sići učiteljicu oblaka, oblaci, zrake. Ta djeca koja uživaju svoj rad u razredu, pričvršćen na sredini, žute zrake sunca, a oni koji su nezadovoljni sa sobom u razredu, u neposrednoj blizini tuchkami zrake. Učitelj na kraju klasa zaključuje, s obzirom na nastalu „sunčani” sliku.

Tu je takav neobičan način testirati emocionalno raspoloženje mlađih školarci kao „smajlija”. Dečki dobiti letke s „muške smajlić”. Bez emocija u tim ljudima nisu, oni bi se trebali privući studente. Osim emocija može biti mali ljudi da završe torbu, buket cvijeća, balona, to jest, pokazati svoju maštu.

Refleksija aktivnost pridonosi optimizaciji obrazovnog procesa. Sa svojim pomažu studentima naučiti interpretirati ostvarenja rad s materijalom. Oni su uključeni u obrazovni proces, povećati učinkovitost i djelotvornost. To razmišljanje omogućuje nastavnik ocijeniti rad svakog djeteta u različitim fazama lekcije. Korištenje reflektirajuće metodu „semafora”, koja uključuje korištenje kartica u tri boje: crvena, žuta, zelena - učitelj dobiva „feedback”, analizira percepciju djece složenog obrazovnog materijala.

Prijem „buket” pomaže da se razvije i reflektirajuće, komunikativne i obrazovne aktivnosti mlađih učenika. Svako dijete dobiva od učitelja višebojni cvijeća. Učitelj nudi Plavi cvijet ruku na dijete koje je u razredu najviše pristojan. Zeleni cvijet značilo da mirno, upornost kolega. Ljubičasta cvijeće u ruku najponiznije dijete. Tada je učitelj sažima i nudi djeci pokazati svoje bukete.

Značenje sadržaj odraz materijala

Držeći na kraju lekcije razmišljanja postala uobičajena. Sa svojim pomoći, nastavnik analizira emocionalno stanje djece, provjerite stupanj asimilacije novih znanja. Primanja za to može varirati. Neke uobičajene opcije odaberite „nepotpunu rečenicu.” Početak takav prijedlog mogao biti različiti:

• Danas sam saznao ...
• Sam volio ...
• Želim čuti ...
• Danas sam dobio ...
• Sada znam kako ...
• Želim reći drugima ...

Tu je i uobičajena tehnika kao „cinquain”. To vam omogućuje da shvate odnos djece za čitanje u radnom odnosu, kombinirati novo znanje s onim vještinama koje su već formirane u školi. Tko je „cinquain”? Ova strofa od pet linija.

Prva linija sastoji se od 1-2 bazičnih riječi koje definiraju cinquain sadržaja.

U drugom redu uključuje pridjeve koje karakteriziraju koncept pod razmatranje.

Treći redak treba sastojati od 2-3 glagola koji pokazuju djelovanje na temu.

Četvrta linija je kratka vlasništvo izravno odnosi na istraživanom materijalu.

Peti redak sadrži sinonim za glavnu imenice.

Ovdje je primjer cinquain pod nazivom „Pjesme Puškina”.

• Naslov „Pjesme Puškina”.
• Pridjevi: nevjerojatna, sjajna.
• Glagoli: voli, misli i snovi.
• Suština teme nastavne: pobuditi dobre osjećaje.
• Sinonim: genije.

zaključak

Bez ovog koraka, kao odraz, to je nemoguće učiniti u današnjim školama. Savezna vlada standardi jasno ukazuju na izbor učitelja verziju refleksije, ali naglašavaju moranje svog rada na svakom satu. Djeca koja u toku ovog oblika treninga naučiti analizirati svoje vještine, ocijeniti vještine, neće imati problema s vršnjacima, odraslima. To je formiranje samopouzdanja - glavni zadatak svih vrsta odraza u osnovnoj školi.